小学三年级下期音乐（湘艺版） 第四课 《人声的分类（二）》教学设计 一、教材分析 本课选自教材第四课 “人声的分类（二）”，内容涵盖女声（女高音、女中音、女低音）和男声（男高音、男中音、男低音）的分类及音色特点，辅以听赏曲目《嘎达梅林》（男低音独唱）、《打起手鼓唱起歌》（女中音独唱），通过具体歌曲帮助学生直观感受不同人声的音色差异与情感表达。教材结合音乐知识与实践体验，引导学生理解人声分类的艺术价值，为后续音乐鉴赏与演唱学习奠定基础。 二、学情分析 三年级学生已具备基本的音乐感知能力，对声音的多样性充满好奇，但对专业的人声分类概念较为陌生。他们擅长通过具体案例和体验活动学习，注意力集中时间约为15-20 分钟，需要多感官参与的教学形式。在情感表达上，学生能初步体会歌曲中的情绪，但对音色与情感传递的深层联系理解有限，需通过对比聆听、互动讨论等方式引导深入感知。 三、学习目标 核心素养要素 具体目标 文化自信 通过欣赏蒙古族民歌《嘎达梅林》和创作歌曲《打起手鼓唱起歌》，感受不同风格音乐的文化魅力，增强对中国民族音乐的认同感。 语言运用 能运用 “明亮、浑厚、高亢、低沉” 等词汇描述不同人声的音色特点，在小组讨论中清晰表达自己的听赏感受。 思维能力 通过对比聆听不同人声演唱的歌曲，分析并归纳男女高、中、低音的音色差异，培养分类与归纳的逻辑思维能力。 审美创造 在跟唱与表演中体验不同人声的情感表达，能辨别不同音色所传递的音乐情绪，提升音乐审美能力。 四、教学重点与难点 重点：通过聆听与体验，掌握女高音、女中音、女低音及男高音、男中音、男低音的音色特点，能准确区分不同人声类型。 难点：理解音色与情感表达的关系，能用恰当的语言描述人声特点并进行音乐情感分析。 五、教学资源 多媒体课件（含人声分类图表、歌曲音频 / 视频、动画演示）。 钢琴或电子琴（用于范唱和音高辅助）。 歌曲歌词卡片（用于分组学习）。 课堂评价表（记录学生参与度与表现）。 六、教学方法 讲授法、欣赏法、讨论法、体验法、合作学习法。 教学过程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 环节一、导入激趣 5 分钟 同学们，今天老师先给大家播放一段神秘的声音，大家猜猜这是什么声音？（播放童声合唱片段） 对啦，这是我们熟悉的童声！那除了童声，你们知道还有哪些类型的人声吗？ 没错，我们的人声就像一个大家庭，有男声、女声，还有不同的 “小家庭” 呢！今天我们就来探索 “人声的分类（二）”——— 男声和女声的细分世界！ 聆听声音并猜测，回答问题：“童声、男声、女声”。 跟随教师引导，对人声分类产生好奇心。 通过趣味导入激活学生已有认知，激发学习兴趣，明确本课主题。 环节二、新知探究 10 分钟 1. 展示人声分类图表，手指男女人声分类框架： “大家看，女声分为女高音、女中音、女低音，男声分为男高音、男中音、男低音。就像我们的身高有高、中、矮，声音也有不同的‘高度’哦！” 2. 播放女高音片段（如《青藏高原》选段）： “仔细听，这段声音给你什么感觉？像小鸟在高空飞翔还是小溪在流淌？” 3. 对比播放女中音（《打起手鼓唱起歌》开头）和女低音（《嘎达梅林》前奏）： “现在听到的声音有什么变化？哪位同学能模仿一下低音说话的感觉？” 4. 同理引导男声分类，播放男高音（《我的太阳》片段）、男中音（《游击队歌》）、男低音（《嘎达梅林》主歌），提问：“男生的高音和女生的高音一样吗？低音呢？” 观察图表，初步建立人声分类框架。 聆听女高音片段，自由发言：“明亮、很高、清脆” 等。 对比聆听中低音，模仿低音说话，感受音色差异。 对比男声不同音域，小组讨论后回答：“男生高音更浑厚，低音更低沉” 等。 通过多感 ... ...
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