2025年人教版八年级下册 Unit 1 What's the matter?Section A (1a-2c) 第1课时教案

人教版八年级下册 Unit 1 What’s the matter Section A (1a-2c) 课时 第 1课时 主题情境 健康问题与处理建议 内容分析 Section A 围绕健康问题及建议展开，活动1a通过图片匹配学习身体部位词汇；1b-1c通过听力与对话练习输入并操练疾病表达；2a-2c通过进阶听说活动结合建议句型，强化综合语言运用能力。 学情分析 八年级学生已掌握部分身体部位词汇及提建议句型，具备初步听说能力。本课话题贴近生活，学生兴趣较高，但需注意疾病词汇的搭配差异及建议句型的灵活运用。教师应通过情境创设，引导学生联系实际，提升交际能力。 课标要求 1.能听懂语速较慢的简短对话，提取关键信息。 2.能围绕主题进行日常交流，语音、语调及用词基本正确。 教学目标 1. 语言能力：能在医院情境中正确使用“have + 病症”结构及情态动词should，描述健康问题并提出建议。 2. 学习能力：通过听力策略与口语活动，提升学习效率，激发英语兴趣。 3. 思维品质：在听说活动中准确获取并表达信息，增强逻辑性。 4. 文化意识：学会关心健康，理解健康生活的重要性。 教学重难点 重点：身体部位词汇、疾病表达及建议句型（如“You should...”）。 难点：疾病词汇的搭配差异（如“sore throat”与“stomachache”）；结合病因提出合理建议。 学习目标 1. 通过情境活动，掌握身体部位与疾病词汇，并能描述病因及建议。 2. 通过预测、听力和角色扮演，提升听力理解与口语表达能力。 3. 通过小组合作，创造性完成医患对话，培养实际应用能力。 教学工具 PPT、教材、音频材料 教学策略 情景教学法、任务型教学法、合作学习法 预设问题 学生可能混淆疾病表达（如“headache”与“toothache”）或建议句型的使用。 解决方案 通过对比归纳、填空练习及框架辅助对话，逐步强化语言结构。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1：情景导入（3min） 1. 播放医院情境视频，提问：“What’s the matter with the people ”2. 快速反应：展示身体部位图片（如stomach, throat），学生抢答英文名称。 观看视频，感知主题。抢答词汇（e.g., “It’s a stomach!”）。 激活背景知识，引入主题，激发兴趣。 Part 2：学习理解（10min） 1. 任务1a：完成图片与身体部位字母匹配（e.g., arm→h）。2. 疾病表达学习： - 分类归纳： - “have + a/an + 病症”（have a cold） - “have + a + 部位-ache”（have a headache） - “have + a sore + 部位”（have a sore throat）3. 配对练习：看图说出疾病（如“She has a toothache”）。 完成1a任务。跟读词汇并总结规律。根据图片描述疾病。 夯实词汇基础，区分语言结构。 Part 3：应用实践-听说活动1（12min） 1. 听力1b：听录音，为人物编号（Nancy→1），完成表格填空（Sarah’s problem: has a cold）。2. 对话1c：根据图片创编对话： - A: What’s wrong - B: I have a sore throat because I talked too much.3. 建议练习：分组讨论疾病建议（e.g., “You should drink hot tea with honey”）。 听录音完成编号与填空。两人一组创编对话。小组讨论建议并展示。 训练听力抓取关键信息能力，强化句型应用。 Part 4：应用实践-听说活动2（10min） 1. 听力2a-2b：听录音排序图片（e.g., fever→1），匹配问题与建议（fever→take temperature）。2. 跟读与填空：听对话补全文本（e.g., “She has a fever. She should…”）。3. 角色扮演：分角色朗读对话（医生与患者）。 完成听力任务，匹配建议。跟读录音，补全文本。角色扮演对话。 提升听力细节捕捉能力，模仿地道表达。 Part 5：迁移创新（10min） 1. 任务2c：利用2a-2b信息创编医患对话（e.g., “Doctor: What’s wrong Patient: I have a cough.” ... ...