配套小学冀教版 第三单元 不超过100的数与加减法 《用语言描述两个数的大小》 《用语言描述两个数的大小》是冀教版数学教科书一年级下册第三单元《100以内的数与加减法》第一部分100以内的数第7课时(教科书 42、43页)教学内容，用语言描述两个数的大小。教材呈现了一幅丫丫一家三口在海边拾贝壳的情境图，图中的信息是：爸爸捡了 50个，妈妈捡了 22个，丫丫捡了 18 个，爸爸、妈妈都比丫丫捡得多。那么，如何更准确地描述爸爸、妈妈比丫丫多的程度呢？教材依据情境内容，给出第一个任务要求：把丫丫一家三个人捡贝壳的数量用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述。接着提问：还可以怎样说？引导学生逆向描述。之后是第二个任务，把丫丫一家三个人捡贝壳的数量用符号表示。通过两个任务，帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感。让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能进行定性描述。 本节课用语言描述两个数的大小，是在用符号表示两个数大小的基础上学习的。也就是说，表示两个数的大小关系，除了用>、<符号外，还可以用“多一些、多得多、少一些、少得多”等语言 来描述。两种表达方式相比，用语言描述更能清楚地说明两个数相差的程度。所以，本节课的教学重点是让学生理解用语言描述两个数大小的意义，并能根据给出的事物和数据进行描述和判断。教学中，首先要利用学生已有的知识，得出50比18多、22比18多的结论，然后再讨论：50和22都比18多，怎样描述才能区分50和22比18多的情况呢？教师可加强引导和示范，还可以多举一些实例，让学生去分析和交流。 1. 通过熟悉的事情，理解“多一些”“多得多”“少一些“少得多”的具体含义。 2. 能在具体情境中描述数的相对大小关系，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。 3. 通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。 重点：理解“多一些”“多得多”“少一些“少得多”的具体含义。 难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。 复习导入 请你在 填写>或<，然后说一说比较的方法。 45 49 92 100 67 59 82 50 66 34 50 37 师：你是怎样比较两个数的大小的？具体找一、二例说一说。 生1：45<49，两个数的十位上都是4，个位上5比9小，所以45<49。 生2：92<100，92是9个十2个一，100是十个十，所以100大。 …… 师：怎样比较两个数的大小？ 生：比较两个数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的数就大。 探究新知 活动一：用语言描述两个数的大小 出示教材情境图1。 师：假日里，丫丫一家三口去海滨渡假，观察图片，说一说丫丫一家在做什么？你获得了哪些数学信息？ 生：他们在捡贝壳，妈妈捡了22个贝壳，爸爸捡了50个贝壳，丫丫捡了18个贝壳。 师：比较三个人捡的贝壳数量，你发现了什么？ 生1：妈妈捡了22个贝壳，爸爸捡了50个贝壳，都比丫丫捡的多。 生2：丫丫捡了18个贝壳，她比爸爸、妈妈都捡的少。 师：那么他们谁捡的多呢？谁又捡的少呢？怎样用语言准确的描述呢 生：爸爸捡的最多，妈妈第二，丫丫最少。 师：你这是按照他们捡贝壳数量的多少排序。我们还可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述丫丫一家三个人捡贝壳的数量。请你试一试，先同桌互相间说一说，再集体交流。 师：你是怎么用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述丫丫一家三个人捡贝壳的数量的？ 生1：妈妈捡了22个贝壳，丫丫捡了18个贝壳。22比18大一点，可以说妈妈比丫丫捡的多一些。 师：妈妈捡了22个贝壳，丫丫捡了18个贝壳，她们捡的贝壳数量相差不多，可以用“多一些”描述。 生2：爸爸捡了50个贝壳，丫丫捡了18个贝壳。50比18大得多，可以说爸爸比丫丫捡的 ... ...
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