《几分之一》教学设计-2024-2025学年人教版三年级数学上册

《几分之一》教学设计 [教学内容] 人教版小学数学三年级上册教科书第 90 页例 1。 [教材分析] 1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。 2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 [学情分析] 从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。 [学习目标] 1.结合具体情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2.通过操作、观察、比较、概括等活动，提高动手操作能力，直观地理解分数的意义，发展初步的逻辑思维能力。 3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用所学知识解决问题的成功体验。 [学习重点] 理解几分之一的意义，会正确读写几分之一。 [学习难点] 能准确地表达几分之一的意义。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 师：农历的八月十五是什么节日？（中秋节）中秋节是全家团圆的日子，中秋节我们都吃什么呀？（月饼），月饼象征着团圆、美满。 师：老师这里有 4 个月饼要分给两个同学，老师给一个同学分 3 个，一个同学分 1 个，或者一个同学分 3 个另一个同学分 1个可以吗？（不可以，不公平）谁来分一分？你是怎么分的？（同样多）像这样，每份分得同样多在数学中叫什么？ 【学情预设】平均分。 师：就是说把 4 个月饼平均分给两个同学，每人分到 2 块。 师：老师又拿了 2 个月饼，要把这 2 个月饼平均分给两个同学。他们每人分得几块？ 【学情预设】每人分到 1 个。 师：现在老师只有 1 个月饼了，怎样平均分给两个同学呢？ 【学情预设】把 1 个月饼平均分成 2 份。 师：每个小朋友分得多少呢？ 【学情预设】学生可能会根据自己的生活和学习经验，用“一半”“半个”“ ”表示。 师：今天我们就一起来学习，当分完后不足一个的时候怎样用另外一种数来表示它。（板书课题：几分之一） 二、自主探究，合作交流 1.初议意义。 师：我们一起回顾刚才分月饼的过程。仔细观察教科书 P90 例 1 中小朋友们是怎样分月饼的，把一个月饼平均分成 2 份，每份是半个，这时候我们可以用分数来表示。出示教科书 P90 例 1 情境图。 师：这一半是月饼的，那另一半呢？ 【学情预设】也是月饼的。 师：也就是说，把一个月饼平均分成 2 份，每份都是它的。（板书） 师：这个“它”指的是什么？ 【学情预设】学生会简单地说是月饼，没有带上数量，要引导学生带着数据去表达，是“这个月饼”，或者“一个月饼”。 师：现在你们知道怎么得到月饼的了吗？谁来说一说？请三到四位同学表述，教师注意学生表达中的关键词“平均分”和“它的”。 师：谁能用自己的语言说一说可以表示什么？同学们有自己的理解吗？先别急着说出来，可以举例子（可以出示一些生活中的实物做引子，如苹果），也可以画图来帮助自己说明。师：请和同桌相互交流，各自表述自己对的理解。 。 【学情预设】学生对 的意义有所理解，心里都有了大概的印象。 2. ... ...