3.2.2 光合作用 （共3课时）课件（共57张PPT）人教版（2024）七年级下册

(课件网) 2024人教版 七年级/下册/第三单元/第二章/植物体内的物质与能量的变化 第二节 光合作用（第一课时） 一、光合作用初了解 思考： 1、海尔蒙特实验过程 2、海尔蒙特实验结论 3、海尔蒙特实验不足 柳树除了吸收土壤中少量 ，还吸收了大 量的 ， 是合成光合作用的原料。 海尔蒙特实验 5年后 柳树苗：2.5Kg 土壤：90Kg 柳树增加了82Kg 土壤减轻了0.1Kg 只浇雨水 无机盐 水 水 空气 但是，他忽略了一个重要因素 。 一、光合作用初了解 思考： 1、普利斯特利实验过程 2、普利斯特利实验结论 3、普利斯特利实验不足 普利斯特利的实验 结果： 蜡烛熄灭 小鼠死亡 蜡烛燃烧 小鼠活着 1 2 3 4 结论： 植物能够更新由于蜡烛燃烧或小鼠呼吸而变污浊的空气。 普利斯特利实验没有证明植物光合作用吸收二氧化碳，释放氧气 注意： 二、光合作用的实质 思考： 1、光合作用的概念 2、光合作用的公式 3、光合作用的实质 二氧化碳 + 水 光能 叶绿体 有机物 + 氧气 （储存着能量） 二、光合作用的实质 叶绿体 光能 二氧化碳 水 有机物 氧气 表达式： 植物通过（ ），利用（ ），把（ ）和（ ）转化成储存能量的（ ）（如淀粉）， 并且释放出（ ）的过程。 光合作用的概念 条件 场所 原料 产物 二氧化碳 + 水 光能 叶绿体 有机物 + 氧气 （储存着能量） 二、光合作用的实质 表达式： 条件 场所 原料 产物 物质转变：（ ）合成（ ） 能量转化：（ ）转化为（ ） 无机物 有机物 光能 化学能 光合作用的实质： 合成有机物，储存能量 二氧化碳 + 水 光能 叶绿体 有机物 + 氧气 （储存着能量） 二、光合作用的实质 表达式： 条件 场所 原料 产物 叶绿体，既是生产 的“车间”；也是将 转变为 的“能量转换器”。 有机物 光能 化学能 叶绿体 凡是植物的绿色部分都含有叶绿体，都能制造有机物，叶绿体因含有叶绿素而呈绿色。植物进行光合作用的主要器官是叶片。 三、有机物的运输及其作用 思考： 1、运输有机物的结构及其特点 2、有机物的运输方向 3、有机物的作用 三、有机物的运输及其作用 叶片通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物都去哪里了呢 如果在杨树、柳树、葡萄等植物的茎上剥去一圈树皮，一段时间后，这株植物依然在生长，但切口处的树皮明显增厚，甚至会形成瘤状物（如图）。这是为什么呢？原来，运输有机物的通道———筛管就分布在树皮中。环割树皮后，有机物向下运输的通道被切断，造成局部营养过剩，再加上损伤的刺激等因素，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状物。 筛管是被子植物中运输有机物的管状结构，由一系列长筒形的活细胞首尾连接而成（如图）。 叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。 1、导管和筛管的区别 名称 运输物质 运输方向 导管 筛管 水和无机盐 由下向上 死细胞 有机物 由上向下 活细胞 2、如图表示果树的一段枝条，长有大小相同的两个果实。现对枝条两个部位的树皮进行环剥。枝条上两个果实A、B的长势是（ ） A.A长B不长 B.B长A不长 C.AB一样长 D.AB均不长 细胞死活 A 3、俗话说“人要脸，树要皮”、“人怕伤心，树怕剥皮”。这是因为剥皮会切断树皮中运输有机物的（ ） 筛管 二氧化碳来自空气中,通过叶片的 进入叶肉细胞，水来自土壤通过根尖成熟区吸收,由根、茎、叶中的 由下往上运输到细胞。 有机物通过叶脉中的 由上往下运输到植物体的其他部位，氧气通过叶片的 散失到空气中。 气孔 导管 筛管 气孔 A B C D 二氧化碳 水 氧气 有机物 2024人教版 七年级/下册/第三单元/第二章/植物体内的物质与能量的变化 第二节 光 ... ...