配套小学北师大版 第三单元 20以内数与减法 《捉迷藏》 《捉迷藏》是北师大版一年级下册第三单元20以内数与减法中的内容，是在学生已经掌握了借助小棒计算20以内减法的基础上，进一步巩固和拓展计算技能，理解计算算理，同时培养学生从实际情境中提取数学信息、解决问题的能力，为后续学习更复杂的数学知识奠定基础。教材通过创设生动有趣的捉迷藏情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中感受数学与生活的数紧学密的联实，体会数学的实用性。 1. 借助捉迷藏情境，进一步理解减法运算的意义；借助计数器探索并掌握 20以内数的退位减法的计算方法。 2. 经历探索计算20以内退位减法的计算过程，体会计算方法的多样性及加减法间的关系，形成初步的运算能力。 3. 运用所学退位减法的知识解决生活中的简单问题，发展应用意识。 重点：借助计数器掌握20以内退位减法的多种计算方法。 难点：理解退位减法的算理，灵活选择方法解决问题。 情景导入 师：同学们，今天老师带你们去玩一个非常好玩的游戏，你们看是什么游戏呢？（出示捉迷藏的情境图） 生：捉迷藏。 师：同学们能不能仔细观察图片内容，讲一讲图片中发生了什么故事呢？ 学生自主观察，畅所欲言，积极思考，展开想象，讲故事。 师：同学们刚才的故事讲得太好了，接下来就让我们一起去探索捉迷藏中的数学秘密吧！ 探究新知 活动一：找一找，说一说 师：同学们，让我们一起仔细观察，说一说，图中有哪些数学信息？ 生1：有13人要藏起来。 生2：有8人还没有藏起来。 生3：一共有14个小朋友。 师：同学们观察的真仔细，但是我们要注意这里的一共有14个小朋友这个信息与我们要解决的问题没关系，所以我们解决问题的时候要注意筛选有用信息。 师：大家发现了这么多的数学信息，那大家可以提出一个数学问题吗？并列出算式。 生1：我提出的问题是藏起来的小朋友有多少人？ 生2：我列出的算式：13-8。 活动二：拨一拨，算一算 师：同学们，如何计算13-8=？拨一拨，算一算。 小组活动要求： ①利用利用计数器拨一拨，算一算，尝试不同的方法； ②同桌交流，验证结果，交流你的计算方法； ③全班交流，分享不同的算法。 交流分享： 师：哪个小组先来和大家分享一下你小组的算法？各小组选派代表汇报讨论结果。 生1：我们小组是利用计数器计算，先在计算器上拨出13，发现个位不够减，我们就把十位上的1颗算珠去掉，在个位上多拨出10颗算珠，然后先用10-8=2，再把剩下的算珠加起来2+3=5，所以13-8=5。 生2：我们小组是利用计数器计算，先在计数器上拨出13，发现个位只有3颗算珠，那我们就先减去3个算珠，13-3=10，还剩下10颗算珠，然后我们把十位上的1颗算珠去掉，在个位上拨出10颗算珠，再用10颗算珠减去还没有减得5颗算珠，即10-5=5，所以13-8=5。 师：同学们真厉害，想出了这么多的方法来计算13-8。看来计数器也可以帮助我们很好地计算，那接下来你们勇敢地去挑战一下，看看自己独立能独立解决问题吗？ 生：能。 活动三：算一算，说一说 师：现在让我们一起去计算下面的题目，说一说你们都有什么计算的好方法。 活动要求： ①自己独立思考并计算； ②同桌交流，分享不同的计算方法，把自己的计算方法完整的讲述出来。 师：同学们都做完了吗？下面老师请几位同学上台展示并讲解自己的计算过程。 生1：我们小组利用计数器帮着算。计算17-9时，我们利用计数器先拨出17，然后发现个位不够减，我们就把十位上的1个算珠去掉，在个位上再增添了10个算珠，然后用10-9=1，再把剩下的算珠加起来即1+7=8，所以17-9=8；在计算11-6时，我们采用了同样的算法，先在计数器上拨出11，然后发现个位不够减，我们就把十位上的1个算珠去掉，在个位上又增加了10个算珠，然后用10-6=4，再把剩下的算珠加 ... ...
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