第2单元 第3课 《众人拾柴火焰高——线上资源管理、创建与分享》 教案 清华大学版 信息科技 七年级下册

中小学教育资源及组卷应用平台 第3课《众人拾柴火焰高 ———线上资源管理、创建与分享》教学设计 课题 众人拾柴火焰高 ———线上资源管理、创建与分享 单元 第二单元 学科 信息科技 年级 七年级下 核心素养目标 信息意识：能够识别划分线上资源的类型与用途，会评价与挑选线上资源，掌握资源分类方法使用标签或文件夹进行系统化管理。计算思维：创建与分享线上资源，通过工具设计自动化备份与同步方案，将非结构化内容转化为可共享的数字化资源，会使用管理线上资源。数字化学习与创新：通过社交媒体创新呈现知识，提升信息传递效率，利用知识共享协议，整合多平台资源，合法分享原创资源。信息社会责任：在分享资源时核实内容真实性，理解知识产权的法律意义，在引用他人资源时规范标注来源，拒绝传播谣言或误导性信息。 教学重点 会划分线上资源的类别，能评价与挑选线上资源 教学难点 能够创建与分享线上资源，会使用管理线上资源 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 板书课题。本课中你将学习如何划分线上资源的类别如何评价与挑选线上资源如何创建与分享线上资源线上资源是支持线上学习的关键。互联网提供了形式多样、内容丰富的线上资源，可以满足一般学习者的需求。学习者不仅可以在线浏览或下载所需的各种学习资源，还可以积极参与线上资源的创建，分享自己的知识。观看教学视频。 学习新知引入，观看教学视频。 用提问的方式引入课题，增强课堂互动性。将学生的注意吸引到课堂。 讲授新课 新知讲解一、线上资源的类别与评价线上资源泛指互联网上用来支持线上学习的各种形式的知识、工具与平台。这些线上资源，既有专业机构开发提供的完整课程、学习工具与平台等，也有相关人员与普通民众自主创作并分享的片段式知识。1. 线上资源的类别线上资源并无统一的分类标准。按照表现形式的不同，可以简单地分为文本阅读类、教学视频类与学习工具平台类等。其中教学视频类最受关注，又可分为微课与网课两种主要形式，各自的特点及其适用性如表2.3.1所示。（出示图片）线上资源可以按照创建者身份的不同，分为机构与个人两大类。个人创建的线上资源大多发布在各种社交媒体平台上（如知乎、今日头条、微信公众号与哗哩哗哩等），以碎片化内容居多，品质良莠不齐。机构开发的线上资源，通常是集知识、工具和平台于一体，内容系统而全面，品质相对有保障。其中与我们中学生相关的部分线上资源的简介如表2.3.2所示。（出示图片）阅读社交媒体（social media）是互联网上基于用户关系的内客生产与交换平台，是人们彼此分享知识、经验与观点的工具。探索登录中国数字科技馆，在“虚拟现实”栏目的“漫游科技馆”中，选择一个你感兴趣的科技馆进行虚拟游览体验，如图2.3.1所示。（出示图片）答：选择航天科技馆进行体验：打开浏览器，输入网址：中国数字科技馆。在首页导航栏中找到并点击“虚拟现实”栏目。在“虚拟现实”页面中，点击“漫游科技馆”选项。在科技馆列表中，找到并点击“航天科技馆”进入虚拟展厅。观看主厅全景，进入后默认视角为航天科技馆主厅，展示巨型火箭模型和卫星模型。进入重点展品互动区有火箭发射模拟、卫星模型解析、航天员训练体验。2.线上资源的评价由于线上资源实在过于丰富，并且品质不一，因此，可以采用“货比三家”的方式来评价与挑选。常用评价方法有专家评价法、统计分析法与用户自我评价法三种。专家评价法就是邀请资深的或有经验的专家，从范围、内容、用户对象与易用性等方面，来对资源质量进行评价。统计分析法就是通过对用户数据与用户评价信息进行统计分析，从而得出综合评价与口碑。用户自我评价法就是学习者对资源进行评价，从而获得独立的用户反馈。如表2.3.3所示 ... ...