Unit 4 At the farm Part A Let’s spell 表格式教案（含反思）

《Unit 4 At the farm Part A Let’s spell》教学设计 课题基本信息 课题 Unit 4 At the farm A Let’s spell 学科 英语 年级 四年级 单元 第四单元 版本 人教版 册别 下册 1.教学背景分析 教材内容分析：Let's spell 分为Read, listen and number以及Look, listen and write部分。第一部分呈现了字母组合or在单词中发/ :/和/ /的规律；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并分辨or的两种不同发音；第三部分通过听句子写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词。 2.学生情况分析：学生具有一定的英语听、说、读、写能力和良好的英语学习习惯，虽未曾受过系统的 Phonics 语音学习，但已接触部分字母和字母组合的发音，为本课时的学习奠定了良好的基础。 3. 教学方式与教学手段：本课时基于 TPR的教学理念，从培养学生的学习能力为出发点进行教学设计，围绕核心单词，设计多个小任务贯穿教学过程，以问题导读绘本的方式，激发学生的思维，领悟文本内涵。 4.信息技术（配套课件）准备：PPT、课文音频、视频 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 1.通过情境化单词拼读、发音对比辨析及书写实践，能准确听辨、认读、拼写单词 horse, fork, homework, world，并归纳字母组合 or 在单词中的两种发音规则（/ / 与 / /），形成英语语音知识的结构化认知，发展语言能力中的拼读与归纳技能。 2.通过聆听、跟读英语韵文并感知其节奏韵律，能提取韵文中的简单信息并体会语言的音韵美感，在模仿与体验中感受英语韵文的文化特质，提升跨文化感知与审美能力，培育文化意识。 教师：课堂观察记录学生的参与度（如举手次数、是否主动纠错）。 同伴：通过 “小组合作互评表” 评价组员的贡献（如 “能分享自己发现的规则，帮助我理解”）。 学生：填写 “学习策略自评表”，记录自己使用的方法（如 “我用对比法记住了 or 的两种发音”）。 评价方式 过程性评价：策略分享会：学生用 “我是这样记住 or 发音的……” 分享学习方法（如编口诀 “有 w 不读 / /，or 要把 / / 找”）。 结果性评价：自主完成 “新单词学习单”：给定 3 个含 or 的生词（如 pork, worm, north），标注发音并说明规则应用理由。 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 重点：能够通过听例词的发音和观察例词,感知并归纳字母组合or在单词中的发音规则 难点：能够读出符合or发音规则的单词，根据单词的读音拼写出符合or发音规则的单词。 韵文创编挑战赛：用 horse/fork 等词编生活短句（如 “Fork for pork, / /sound rocks!”），配动作表演，在韵律中记忆发音差异。 发音分类接力赛：学生分两组，快速将含 or 的单词卡片（如 horse/work）按有无 w 投入对应 “发音篮”（/ / 和 / /），强化规则反应。 错误分析对比卡：展示典型错例（如 wold→world），学生用 “规则放大镜” 分析：“缺 or 组合，且 w 后 or 发 / /”，强化正确拼写逻辑。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 Step 1 Revision& Lead in Revision 1.“打地鼠”游戏。PPT随机出示Unit 1-Unit3 A. Let’s spell版块的单词，学生快速读出单词，如果正确，则打地鼠成功。 2.教师请学生依次说出字母组合er、ir、ur、ar和al在单词里的发音，最后带读。 Lead in Game—Yes or No PPT依次出示图片及句子，教师请学生判断句子与图片是否相符， 符合说“Yes”，不符合说“No”。 利用游戏，吸引学生注意力，复习旧知。 调动学生学习积极性，引出本节课的重点单词。 Step 2 Presentation&Practice Presentation Let’s spell 1.PPT依次出示游戏中的五个句子，教师带学生阅读并理解句子，随后全班齐读句子。 2.Read and find PPT出示A. Let’s spell版块的两张插图（马 ... ...