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课件网) 《活板》教学设计 1.掌握本文的文言实词、虚词，积累文言词汇。（重点） 2.理清文章结构，了解活字印刷术及其“活”的特点，学习程序说明。（难点） 3.感受我国古代劳动人民的智慧和创造才能，增强民族自豪感，培养创新意识。 学习目标 布置校园文化展览区 学校初中部打算以“让校园看见传统文化”为主题，布置校园文化展览区。请你以《活板》为内容，帮助完成设计和布置。 主题情境 情境任务导入 第一课时 任务一：品千年古文·析文化流芳 ———活板印刷简介区 第二课时 任务二：陈千年古物·悟先贤巧思 ———活板印刷体验区 任务三：越千年时光·抒民族豪情 ———活板文化传承区 学习任务群 01 品千年古文 析文化流芳 01 活 板 印 刷 简 介 区 根据参观者年龄层次，学习能力的不同，我们需要在《活版》原文关键处做部分批注，方便大家读懂原文，感知活板。 布置要求 1.听读课文，然后自由读一读，读准字音和停顿。 板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。 庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之，药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易； wéi yínɡ wéi shēnɡ wéi bó zhī huò yánɡ rónɡ dǐ 任务一：品千年古文，析文化流芳 若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。 昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。 ɡēnɡ shù tiè zhù cánɡ zhān fán fú cónɡ qì 任务一：品千年古文，析文化流芳 2.翻译重点字词，疏通文意。 板印书籍，唐人尚未盛为之。 雕板印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。 指雕版印刷。 自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 同“以”。 版印书籍，相对于抄本而言。 自五代冯瀛王时才开始（用雕版）印五经，以后的经典文献都是版印书籍。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。 平民。古代平民不能穿锦绣，故称“布衣”。 庆历年间，有位平民毕昇，又发明了活字印刷。 动词，用,使用。 动词，是。 动词，发明。 印刷。 其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 铜钱的边缘。 它的方法是：用胶泥刻字印，薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个印，用火烧让（它）变得坚硬。 先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 混合。 覆盖。 先设置一块铁板，用松脂、蜡混合纸灰这类东西在上面覆盖。 坚硬。 介词，用。 动词，刻。 省略句 用火。 任务一：品千年古文，析文化流芳 2.翻译重点字词，疏通文意。 欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火 炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。 这里指铁质模框。 靠近。 烘烤。 指上文说的松脂、蜡等的混合物。 同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。 磨刀石。 想印的时候，就把一个铁制模框放在铁板上，然后密密地排上字印，排满了就成为一版，（再）拿它靠近火烘烤；松脂、蜡等的混合物稍稍熔化，就用一块平板按压其版面，于是（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。 介词，把。 介词，用。 ... ...
