配套小学冀教版 第一单元 不超过100的数与加减法 《估一估，数一数》 《估一估，数一数》建立在学生已有的对100以内数的认识基础之上。学生需要会数100以内数，才能进一步拓展到对更大数量的估计和数数。同时，前期对物体分类、排序等知识的学习，也有助于学生在估数和数数过程中对物体进行整理和观察。本课教材通过让学生尝试估计纽扣的数量，引导学生探索估数的方法，培养学生的数感和初步的估算意识。学生估计数量后再进行数数活动验证估计的结果，并巩固数数的过程，包括一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数等，让学生直观地感受数的顺序和数量的变化。教材编排遵循学生的认知发展规律，先从简单的、数量较少的物体开始，引导学生进行估数和数数，让学生在实践中逐步积累经验，掌握基本的方法和技巧。接着增加物体的数量和估数、数数的难度，使学生的能力得到逐步提升，是后续学习100以内数的组成、读写、比较等知识的重要基础。 1.在数实物的过程中，经历估计数量多少和用不同方法数的过程。 2.能用不同的方法数数，会根据部分的数量估计整体的数量。 3.积极参加估数和数数活动，获得愉快的学习体验，形成数感和估算意识。 重点：能用多种方法数100以内的数。 难点：能较准确的估计物体的数量。 复习导入 师：上节课我们学习了数100以内的数，我们先一起来复习一下吧！ 师：你能从八十八数到一百吗？ 学生一起数一数。 生：八十八、八十九、九十、九十一、九十二、九十三、九十四、九十五、九十六、九十七、九十八、九十九、一百。 师：同学们上节课掌握的特别好，数的很准确。今天老师还带来了一些纽扣（出示扣子图片），猜一猜，这里有多少个扣子？ 学生自由回答。 师：大家的答案都不同，那谁猜的比较接近呢，这就需要用到我们今天要学习的知识估一估、数一数，下面我们就一起进入今天的学习吧。 探究新知 活动一：估计较小的数。 课件出示教材情境，提出学习活动要求：抓一把扣子，先估计有多少个，再实际数一数。 学生自主完成活动，然后和同伴说一说。 师：谁来说一说，你是怎么估计的？ 生1：我先数出10个扣子，再看一看一把中大约有几个这样的10个，我估计有23个。 生2：我根据生活经验来估计，一把花生米大约25粒，扣子和花生米差不多大小，我估计有25个。 师：同学们的方法都不错，那你们刚才数的结果和你估计的结果接近吗？ 学生根据自己数的结果说一说。 师：为什么同学们抓的一把数量有多有少？ 生：因为手的大小不一样，抓的松紧可能也不同。 师：同学们刚才的两种方法都估计的很接近准确数量，你们都很棒，下面可以根据自己第一次估计的经验，再抓一把纽扣，估一估，数一数。 学生自主活动，再次体验。 设计意图：结合教材创设的情境，提出估数和数数的学习要求，探究估数的方法，培养估算意识，为后面的学习做准备。 效果评价：生生之间互相评价，并给出自己的想法。 活动二：估计更多的数。 再次提出学习活动要求：抓两把扣子，先估计有多少个，再实际数一数。 学生自主完成活动，然后和同伴说一说。 师：谁来说一说，你是怎么估计的？ 生1：我两把扣子大约有6个10，所以大约有60个扣子。 生2：我根据一把来估计两把，一把扣子大约25个，所以两把扣子大约有50个。 师：同学们说的都很有道理，下面再用自己的方法数一数，看谁数的有对又快。 生1：我2个2个的数：二、四、六、八...... 生2：我5个5个的数：五、十、十五...... 生2：我10个10个的数：十、十五、二十...... 师：还有其他数的方法吗？ 生：还可以1个1个的数；3个3个的数。 师：是的，我们数数的方法有很多，可以1个1个的数；也可以多个多个的数。 设计意图：通过估计两把扣子的数量，再次巩固估数的方法，并探究数数的方 ... ...
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