教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 七年级 学期 (秋季) 课题 北朝政治和北方民族大交融 教学目标 通过绘制思维导图梳理三国两晋南北朝时期政权的更迭，培养学生的历史时序意识。（时空观念） 使学生认识到北魏孝文帝改革是在具体的历史时空框架下发生的，学会在不同时空维度下分析考察其改革的背景和影响（时空观念、历史解释） 引导学生通过小组合作学习，从史料中提取有效信息，史论结合，论证“北朝后期，我国北方地区出现了各民族的大交融”。（史料实证、历史解释） 使学生认识到北方民族大交融是时代发展潮流，初步树立正确的民族观。（家国情怀） 教学内容 教学重点： 在北方地区民族交融的时空框架下考察北魏孝文帝改革 教学难点： 学会在不同时空维度下分析考察北魏孝文帝改革改革的背景和影响 教学过程 【导入】讲述北魏孝文帝拓跋宏以退为进迁都洛阳的故事。 （设计意图）通过历史人物故事，使学生初步认识北魏孝文帝这一伟大的历史人物，感受他的智慧与果敢，引出本节课的核心事件———北魏孝文帝改革，以此事件为原点向前向后展开本课内容。 【教学过程】 北魏孝文帝改革的背景 （一）改革背景短时段 （教师活动）简单讲解北魏政权的建立、北魏统一北方的历史进程。 （设计意图）通过呈现年代尺从北魏建立到北魏统一北方，出示历史地图《北魏统一北方示意图》，培养学生的历史时序意识和历史空间感。 （教师活动）根据材料分析统一北方后的北魏政权遇到了什么问题？ 材料一: (步六孤)睿始十余岁,袭爵抚军大将军、平原王……娶东徐州刺史博陵崔鉴女,鉴谓所亲云:“平原王才度不恶,但恨其姓名殊为重复” ———《魏书》卷四十 材料二：崔浩（381—450），出身北方大族清河崔氏。身历北魏太祖、明元、太武三世，筹谋划策，参与军国大计，官至司徒，为北魏统一北方做出了杰出的贡献。但因其在主持编修的《国史》中替拓跋家族找出汉人祖先，引起了鲜卑贵族的不满。450年，因“国史之狱”被处死。'国史之狱'当属拓跋鲜卑守旧贵族势力暴力抗拒汉化进程的事件。 ———摘编自高照明《从国史之狱看北魏时期民族融合中的文化冲突》 （学生活动）阅读史料，获取信息。 （设计意图）通过解读史料，引导学生认识到拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑习俗，在民族融合中仍有较大的文化冲突，在基础上理解孝文帝改革正是对此问题的应对。 （承转）接下来我们拉长视野把改革放到更长的时空维度中观察，就会发现民族交融在十六国时期已经存在。 （二）改革背景（长时段） （教师活动）出示公元4-5世纪的历史年代尺，历史地图《东晋前秦形势图》，简单讲解十六国和前秦的历史。 （设计意图）运用年代尺和历史地图，培养学生的历史时序意识和历史空间感。 （教师活动）播放视频片段《淝水之战》，引导学生从民族交融的角度寻找战败的原因。 （设计意图）十六国北方出现民族交融的趋向，淝水之战的失败反映出民族交融不够充分。从长时段看，北魏孝文帝改革正是顺应这一时代潮流作出的正确应对。 北魏孝文帝改革的内容 （教师活动）出示北魏孝文帝改革措施的史料，提问根据材料结合所学，概括孝文帝改革的措施。 材料三（孝文帝）诏“不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 ———《北史·魏咸阳王禧传》 材料四 材料五 材料六 为了使鲜卑贵族懂得门第的重要性，孝文帝为他的六个弟弟聘妇。所聘之妇均出八族及清修之门（汉族贵族）。 ——— 陈寅恪《魏晋南北朝史讲演录》 （学生活动）阅读材料，结合所学概括北魏孝文帝改革的措施。 （设计意图）通过史料阅读与分析，使学生对孝文帝改革措施的深入学习和理解。 北魏孝文帝改革的影响 短时段的影响 （教师活动）出示史料，讲述孝文帝的太子因反对改革，被处死的历史故事。讲述 ... ...
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