第二章 课时3　基因伴随染色体传递（课件 学案 练习，共4份） 浙科版（2019）必修2 遗传与进化

课时3　基因伴随染色体传递　 课时学习目标　本课时的概念为“基因伴随染色体传递”，该概念的建构需要以下基本概念和证据的支持。 （1）基因与染色体的行为存在平行关系。（2）基因位于染色体上。（3）遗传的染色体学说可以解释孟德尔遗传定律。 概念1　基因位于染色体上 （阅读教材P33～35，完成填空） 1.萨顿的假说 （1）依据 （2）内容 细胞核内的染色体可能是基因　　　　。 （3）意义 圆满地解释了　　　　定律，使人们进一步认识到孟德尔定律的重要意义。 2.分析摩尔根的果蝇眼色遗传实验 （1）观察现象，提出问题 （2）作出假设，解释现象 （3）设计实验，预期结果 摩尔根设计了　　　　实验，并依据假说对其结果进行预期。 让红眼雄果蝇与白眼雌果蝇交配，子代应该出现：雌果蝇都是　　　　眼，雄果蝇都是　　　　眼。 （4）验证假说，得出结论 摩尔根的测交实验结果与其理论预期结果完全相符，这表明果蝇的白眼性状遗传确实与　　　　有关，而且控制该性状的基因确实位于性染色体上。 [辨正误] （1）雌果蝇具有两条同型的性染色体，雄果蝇具有两条异型的性染色体。（　　） （2）果蝇作为遗传学的实验材料，具有个体小、繁殖快、生命力强和容易饲养等优点。（　　） （3）摩尔根提出的遗传的染色体学说，最终被萨顿利用实验证明是正确的。（　　） 1.（科学实验与探究情境）某同学以一对同源染色体及一对等位基因为例，绘制了两幅简图，分析了两者在遗传过程中的共性。 请思考并完成以下问题： （1）同源染色体和等位基因在分离过程中的共性是什么？_____ _____ _____ （2）从两者变化的相似性分析，为什么提出基因可能位于染色体上，而不是染色体位于基因上？_____ _____ 2.（生命科学史情境）摩尔根用F2白眼雄蝇与F1红眼雌蝇作为亲本进行测交，如下图所示。 （1）你认为这个测交实验能否证明摩尔根的假说？说明理由。_____ _____ _____ _____ _____ （2）你能否利用上述杂交实验F1中的个体设计实验验证摩尔根假说，写出遗传图解与预期实验结果。 【典例应用】 例1 萨顿依据“基因和染色体的行为存在明显的平行关系”，而提出了细胞核内的染色体可能是基因载体的假说，下列不属于他所依据的“平行”关系的是（　　） A.基因和染色体在体细胞中都是成对存在的，在配子中都只有成对中的一个 B.非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数分裂过程中也自由组合 C.等位基因分离和非等位基因自由组合都发生在减数分裂过程中 D.基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构 例2 摩尔根验证“白眼基因只存在于X染色体上，Y染色体上不含有它的等位基因”的实验是（　　） A.亲本白眼雄果蝇与纯合红眼雌果蝇杂交，F1都是红眼果蝇 B.F1雌雄果蝇相互交配，F2出现白眼果蝇，且白眼果蝇都是雄性 C.F1中的红眼雌果蝇与F2中的白眼雄果蝇交配，子代雌雄果蝇中，红眼和白眼各占一半 D.野生型红眼雄果蝇与白眼雌果蝇交配，子代只有红眼雌果蝇和白眼雄果蝇 概念2　遗传的染色体学说可以解释孟德尔定律 （阅读教材P35～37，完成填空） 1.对分离定律的解释 （1）控制一对相对性状的等位基因位于一对　　　　　　　上。 （2）在减数分裂时，同源染色体分离，使位于同源染色体上的　　　　　　也发生分离。 （3）F1产生配子图解 （4）结果：F1的雌、雄配子随机结合，产生的F2有两种表型，其表型的数目比为　　　　　，即产生性状分离现象。 2.对自由组合定律的解释 （1）控制一对相对性状的等位基因位于一对　　　　　　　上，控制另一对相对性状的等位基因位于另一对　　　　　　　上。 （2）在减数分裂过程中，同源染色体分离，　　　　　　自由组合，因此处于非同源染色体上的 ... ...