教学设计 课 题 身边的数 课 时 1课时 教学目标 （分层） 1.在实际情境中,经历从数量中抽象出数的过程,能按照100以内数的顺序，一个一个或一组一组(两个两个、五个五个)数出物体的个数。 2.能用数表示物体的个数或事物的顺序,知道这些数表达的现实意义,形成初步的数感。 3.在数数活动中体会100以内的数与生活的密切联系，初步养成及时检查和反思的学习习惯。 教 学 重难点 1.重点:学会运用不同的方法数出100以内的物体的个数。 2.难点:建立以“十”为单位按“群”计数的概念，数数时做到心手合一。 教具学具电子媒体 PPT 教学流程 教师活动 学生活动 使用建议 引入 环节 激趣导入、引入新知 师：你能猜猜这是什么吗？ 出示课件 师：花生原名落花生，是我国产量丰富、使用广泛的见过。小朋友你们准备的花生在哪里呢？ 师：这节课，我们一起来学习数花生，看看你手里的花生究竟有多少个？ 学生认真倾听。 再次数一数就是验证的最好方法，同时在重复数的过程中也培养了学生萌生另一种数法的想法，为后面的后面课时的数数奠定基础。 在多样化的数学活动中，培养学生散发思维的能力，感受数数的乐趣，培养学生的数感。 符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式,符号表示数的方法比实物要更抽象、简洁，在数学学习中应用比较广泛,我们要学会用数学的语言表达现实世界。 互动 学习 环节 数数操作、培养数感 1.独自数一数 师：我们的好朋友淘气和笑笑也正在数花生。可是他们怎么都数不清，小朋友们，你们愿意帮助他们吗？ 师：淘气和笑笑各有多少个花生呢？想想可以怎么数呢？ 师：小朋友们，你们在数花生的时候遇到什么困难了？ 师：你能用同样的方法来完成：39、49、59、69、79后面分别是多少吗？ 师：你又遇到了那些困难？ 师：是多少呢？我们来看看智慧老人是怎么说的？ 师小结：数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十的整十数。当数到九十九时，下一个数就是比九十多1个十的数，也就是10个十，这个数就是一百。 2.验证数的正确性 师：你们数的对吗？ 根据学生的回答，课件出示： 3.用多种方法数一数 师：如果我们不能一个一个地数，换一种方法怎么数呢？ 师：现在请小朋友从这些方法中选出一种你自己最喜欢的方法，独自数一数，注意：按数的单位的个数边数边堆。 师：有哪位小朋友展示一下你是怎么数的？ 师：大家帮助淘气和笑笑解决了问题，他们俩非常感谢大家，希望你们再接再厉，在数学知识的海洋中自由的遨游，获取更多的知识。 师：你能用不同的方式表示六十二和七十五吗？ 我们身边还有很多数，找一找说一说 师：同学们，你能说说我们身边还有哪些数吗？ 学生观察情境图交流 自己看到的。 预设一：学生会一个一个的数。 预设二：学生会两个两个的数。 困难预设：学生数二十七、二十八、二十九……会疑惑二十九后面是多少。 困难预设：……九十七、九十八、九十九，后面是？ 学生独自再数一数，然后汇报花生的数量。 预设一：学生五个五个数 预设二：学生十个十个数 用画图的方法表示自己花生的个数。 生1:用一个○表示是个花生，一个○表示一个花生，六十二就是 ○○○○○○○○ 生2:用一个A表示十个花生，一个a表示1个花生，七十五就是 AAAAAAAaaaaa 生3:…… 板书设计： 作业设计 时 间 题目及分层要求 使用建议 前置作业 数一数 课堂作业 教师根据本班孩子情况可以每道题指导学生完成，也可以让学生先独立完成，再评讲。 课后练习 1.我说你接 三十九 七十六 九十九 八十五 二十一 六十六 2.接力赛 游戏规则：每一小组为单位，在老师说出一个数后，按照老师的要求，从第一个同学开始，后面的同学依次接着数，哪个小组最快最正确，哪个小组赢。 3.从100开始，你能倒着数吗？（连续数五个数） （1 ... ...
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