Unit4 Why don't you talk to your parents SectionA 1a-2c 课时教学设计 课型 听说课 课时 1 教材分析 本课谈论人际关系遇到的困扰并且能够提出合适的建议，1a用不同句式呈现了学生常见的各种烦恼或抱怨；1b通过听输入目标语言；1c则要求学生针对本单元话题词汇和句型进行简单的口头操练，完成最基本的语言输出；2a-2c通过听和说的互动方式深化和拓展本单元话题内容，增加了不喜欢各种劝告的理由，是对话更生动、更真实。 学情分析 八年级的学生已经有了一定的词汇基础，同时前三单元结束之后，对询问他人状况和困扰的句型已经给建议的话题也较熟悉，这对本节课奠定了良好的基础。但对于连词although，until，so that 引导状语从句的的语用功能，由于英汉差异，学生掌握起来是有一定难度的，因此在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。 课时教学目标 语言能力：能掌握本课时出现的新词汇；能够运用学过的句型人际交往方面的困扰；围绕日常活动编写对话，能以角色扮演的形式，以正确的语音、语调运用恰当的结构提供建议。 学习能力：学生能够听前看主题图推测话题；听后，模仿输出Role-play 巩固所学；在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题；能够运用任务链听力活动谈论人际交往遇到的困扰，口头输出目标语言，综合输出目标语言。 思维品质：学生通过主人公和朋友发生矛盾的情境，学会和朋友一同探讨人际交往所遇到的困扰并且给出适当的建议，感受英美国家不同的文化差异，培养逻辑性和创新性。 文化意识：在学校生活的情境下，学生能够体验不同的人际交往的矛盾和困扰，在放松之余收获更多的知识，提高社会交往，学会自我提升。 教学重难点 教学重点：有关实际生活中面临的种种压力和困难的词汇表达；关于征求和给予对方建议的表达用语； 教学难点：能根据对方所提出的问题，给出一些合理的建议。 学会表达建议的一些方式。 教学方法 情境式教学，任务型教学法 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 设 计 教 学 过 程 教师导学 学生活动 二次备课 Step1: Warming-up Let’s watch a video and talk about what problem they have in the video.(Key expression:They don’t get enough sleep. ) Step2: Presentation Ask the students to tell each other their problems. And write them on the blackboard. Sa: don’t sleep well Sb: have too many after-classer have too much homework … Brainstorm:What else Finish 1a.Look at these problems. Do you think they are serious or not Write them in the appropriate box Step3: Listening Task1 Pre-listening 展示1b图片展开讨论： What problems does she have Is the girl studying or sleeping Is she happy or unhappy Is the girl playing the piano or the violin 2.完成课本1b听力任务。. 3.Listen again and fill in the chart. 4.Read loudly and check your answers. 5.归纳小结 询问个人问题的句型： What’s wrong (with sb. / sth.) What’s the matter (with sb. / sth. ) What’s the trouble (with sb. / sth.) What’s your trouble What happened to you What’s up 表建议的句型： Why don’t you +动词原形... 你为什么不…… Why not +动词原形... 为什么不….. What/How about +动词ing... …怎么样？ You’d better (not) +动词原形.... 你最好(不)……. You should +动词原形... 你应该… You could +动词原形.... 你可以… 6.完成1c.Look at the problems in 1a and make conversations. Step4:Listening Task2 Pre-listening Peter had a fig ... ...
