/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 2 We’re Family! Section B 1a-1d Reading教学设计 课题 单元 学科 年级 教材 分析 课时文本分析 【What】Lily介绍自己的全家福。 【Why】为了表达对家人的爱。 【How】通过全家福人物的位置关系，有顺序地介绍。通过介绍家人的基本信息，包括穿着、外貌、年龄、活动、爱好、性格等，以及更多家庭成员，包括cousin, dog等，体现出家的包容性和爱的外延。 学习 目标 1. 根据图片预测家庭成员称呼，根据文本内容梳理成员关系。（学习理解） 2. 通过语篇阅读，体会从外貌、性格、爱好等维度描述家人照片。（应用实践） 3. 能有条理地介绍一张全家福照片。（迁移创新） 重点 梳理介绍家人的方法、顺序和可延展范围。 难点 借助位置关系，从更多维度熟练介绍家人。 学习评价设计 1. 根据图片和文本内容梳理出成员关系。（检测学习目标1） 2. 根据关键词提示描述Lily家人。（检测学习目标2） 3. 有条理、多维度地介绍一张全家福照片。（检测学习目标3） 完成课时目标所需核心语言 【核心句型】开门见山，引出主题 ·Name and nationality I'm Lily from Ireland. ·Purpose This is/Here is a photo of my family. 具体介绍，家庭成员 ·Age Sam is seven. ·Appearance He’s very handsome. I’m the one with the pink hat. ·Personality She’s beautiful and kind. ·Activity She always reads me a story at night. ·Hobby He really likes chess. ·Pet They have a dog. His name is Oscar. ·Position on the left/right, on his knee, in the middle 总结家人，表达热爱 They often say I’m their favorite grandchild, but I think they say the same thing to all of us! 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 Review 学生桌上摆放自己的全家福照片，介绍自己的家人。 观察学生是否能正确运用实义动词和名词所有格给出回答，给予及时的鼓励和纠正。 1. 根据图 片预测家庭 成员称呼，根据文本内容梳理成员关系。（学习理解） 1. 学生观看小猪佩奇的视频，同时告诉学生我们学校要评选最美家庭这一活动。 2. 学生根据1b图片预测家庭成员称呼，阅读后验证推测，并在图中标出家庭成员的称呼和名字。 3. 梳理文本中家庭成员的关系，完成1c，判断细节正误。 观察学生是否能使用已学知识与教师互动。 观察学生是否能根据图片预测家人关系。 设计意图：观看视频激发学生学习热情，同时引出学校评选最美家庭这一活动，让学生争相介绍自己的家庭，再引出Lily一家人，进入阅读环节。 2. 通过1d 让学生体会 练习从外貌、性格、年龄、爱 好、位置等维度学会介绍家人。（巩固练习） 4. 学生通过听读录音观察课文的结构，能找出开头、中间、结尾的三段式结构。 5. 学生学习寻找并使用关键词去增强记忆，学会描述家人。 教师观察学生是否能利用思维完成信息的分析和总结。 设计意图： 通过阅读任务的分析，帮助学生在总结归纳中培养思维品质，并知道并会使用三段式结构完成下节课的写作任务。 3. 运用板书信息有条理地介绍自己一张全 家福照片，评选最美家庭。（迁移创新） 6. 运用板书内容，从多个维度介绍自己的全家福。 7. 使用评分量表，对学生表现进行评价。 9. 思考“What do you like about your family ”。 10. 学习小结。 观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型介绍自己的家人，并给予及时指导；并使用评价量表进行对学生表现评分量化。 设计意图： 通过阅读，让学生发现课文三段式支架结构，为下节课写作任务打好基础，会运用整理的单句信息并形成介绍全家福的语段，帮助构建写作支架和内容，逐步完成下一步的写作任务。在“What do you like about your family ”的问题思考 ... ...
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