中小学教育资源及组卷应用平台 第6课 课题：抗美援朝，颂英雄胸怀--青山处处埋忠骨 内容分析：《青山处处埋忠骨》一文记叙了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的感情，超人的胸怀。 核心素养目标： 文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。 思维能力：了解动作、语言、神态等描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。 审美创造：深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。通过典型事例写出人物具体的特点。 重、难点： 【教学重点】 了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 【教学难点】 从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 子任务之四：抗美援朝，颂英雄胸怀 学习情境：寻英雄背影，感英雄情怀。让我们一起仰望那些伟岸的身影，去感受先辈崇高的精神；书写英雄的赞歌，将“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国情怀铭记在心。”活动流程： 活动一：聚焦细节，感受“主席之伟大” 活动二：关注结尾诗句，体会不变的初心 活动三：理解运用，能力提升。 活动四：品读伟人故事，追寻伟人精神 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：聚焦细节，感受“主席之伟大” 回顾前面学习内容，观看战乱视频。 从课文第二部分中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，说说艰难抉择时毛主席有怎样的表现。 （1）志愿军司令部电报：是否将岸英的遗骨运回国内。 点拨：志愿军司令部之所以发回这样的电报，一是因为人们知道毛主席想见他的儿子，二是因为中国有“叶落归根”的风俗，三是因为这是对毛主席的爱戴和体贴。 （2）朝鲜方面：说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。 点拨：朝鲜要求将毛岸英的遗骨葬在朝鲜，是对中国优秀儿女的崇敬。 2.从哪些语句中可以看出毛主席的心情是极其悲痛的？ 出示：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 （1）此时毛主席在想些什么？ 预设1：他可能在想我的孩子是一个英雄。 预设2：朝鲜人民和我一样爱岸英。 （2）运用了什么描写方式？写出了毛主席怎么样的心情？ 预设1：站了起来、仰起头、望着是用了动作描写。 预设2：流露出无限的眷恋是对毛主席进行了身神态描写。 预设3：表现出了毛主席面对艰难抉择时的复杂心情。 3.彭总司令请示中央军委， 是否将岸英的遗骨运回国内， 这是对烈士毛岸英的尊重，是对领袖毛主席的爱戴和体贴； 而朝鲜方面说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的， 也是朝鲜人民的儿子， 要求把毛岸英的遗体安葬在朝鲜， 这是对中国优秀儿女的崇敬。 面对这两种抉择， 毛主席心里是怎么想的呢？ 面对这个艰难的抉择，毛主席会如何做？在课文第二部分中找出描写毛主席动作、神态的句子，并完成下图。 4.我们来看到这句话：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。这里运用了什么描写方式？毛主席心里有着什么样想法？ 预设1：心理描写。 预设2：毛主席很希望能够再见儿子一面，这是他作为一位父亲最真实的情感。 5我们再来看到这几句话：然而，他很快打消了这种念头……就尊重朝鲜人民的意愿吧。为什么他很快打消了这种念头？ 预设1：这里运用了语言描写，将毛主席的想法明确了。 预设2：他除了想到自己的儿子，还想到了千千万万的志愿军战士。毛主席以国家为重，为革命不徇私情。 6.毛主 ... ...
