第1课《描述位置》教案 【核心概念】 3.物质的运动与相互作用 【学习内容与要求】 3.1力是改变物体运动状态的原因 ①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。 【教材简析】 本课是粤教版一年级下册科学第一课《描述位置》。这堂课旨在引领学生开启对空间位置概念的认知之旅，让他们学会运用简单的方位词精准描述位置。这不仅为后续深入学习空间与图形相关知识筑牢根基，还能有效锻炼学生的观察能力与表达能力，助力学生敏锐感知生活与科学之间千丝万缕的联系，激发他们对科学世界的探索热情。 【学情分析】 一年级学生正处于好奇心爆棚的阶段，对周围世界充满了探索欲望。在日常生活中，他们已经积累了一些关于空间位置的感性经验，比如能够大致区分前后左右。然而，他们的抽象思维能力尚在萌芽阶段，对于如何系统、准确地描述位置的方法，还缺乏清晰的认知。这就需要教师借助丰富多样的具体情境和趣味盎然的活动，帮助他们将零散的生活经验转化为系统的科学知识。 【教学目标】 1.科学观念 能够使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。 2.科学思维 通过参与观察、热烈讨论以及趣味十足的游戏等活动，深度激发空间思维与逻辑思维能力，熟练掌握借助固定物体或者他人位置来确定自身位置的方法。 3.探究实践 通过实践活动，在亲身体验中切实掌握描述位置的技巧，全方位提升动手操作能力以及解决实际问题的能力。 4.责任态度 激发对科学探究的浓厚兴趣，养成认真倾听、积极协作的学习态度，提升语言表达能力，为今后的科学学习之路奠定坚实的基础。 【教学重点、难点】 1.教学重点 能够熟练运用多种方位词，精准无误地描述物体和自身的位置，做到在不同情境下都能准确表达。 2.教学难点 能深入理解以不同主体为参照来描述位置的方法，使其能够在复杂多变的实际情境中灵活自如地运用所学知识。 【教学准备】 教师：教学课件、校园平面图、教室布局图、红旗和眼罩等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境与问题 【PPT:1-3】 导入环节：情境创设 师说：“同学们，告诉大家一个好消息！学校要举办一场非常重要的教学研讨会议，同学们想不想当一名‘校园小导游’，为参会的老师们介绍一下学校各个建筑物所处的位置和方向呢？” 引导学生积极地参与进来，进一步地抛出问题：“那想要成为一名优秀的‘校园小导游’，大家觉得我们要知道些什么呢？”引导学生思考并积极发言。待学生充分发言后，对学生的观点进行总结和梳理，再次强调：“大家说得都很对，其中非常重要的一点就是要会描述位置 ，这节课，我们一起来学习如何描述位置。”（板书课题：描述位置） 预设：想 预设：要知道学校有哪些建筑、得清楚路该怎么走 通过创设与学生生活紧密相关的真实情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与热情，为后续教学活动的开展做好铺垫。 探究与发现 【PPT:4-7】 1.描述自己在教室的位置 教师提出问题：“同学们，教室是我们每天学习的地方，相信同学们也很熟悉，那你能描述自己在教室里的位置吗？” 组织学生进行小组讨论，并提出要求：“请同学们试着用“前、后、左、右、远、近”等词语描述自己在教室里的位置。结合我们的固定语句来描述自己的位置。如，我坐在教室_____，距离_____（前门/后门/窗户/黑板）_____（远/近），我前面是____，后面是____，左边是_____，右边是_____。” 巡视各小组讨论情况，观察学生的参与度和讨论状态。 讨论结束后，邀请多个小组代表发言，认真倾听学生的描述，给予耐心地指导和建议。 引导学生进行进一步讨论：“通过刚才的活动，大家想一想我们可以怎样描述自己的位置呢？”鼓励学生积极总结，然后对学生的发言进行总 ... ...
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