《两小儿辩日》教学设计 教学目标： 文化自信：学习文言文，感受我国悠久的历史、灿烂的文明。 语言运用：能根据注释疏通文意，说出故事内容。 思维能力：能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 审美创造：用自己的话讲这个故事并分析科学道理。 教学重难点： 重点：有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。 难点：提取并分析两小儿论证观点所用的具体事例。 教学过程： 导入：书“辩”入题·溯源明理 1. 情境启思： 展示早晨和中午的太阳对比图片，提问：“为什么早晨的太阳看起来比中午大？中午却更热？” 2. 揭示课题： （1）齐读课题《两小儿辩日》，强调“辩”字含义（辩论、争辩）。 （2）简介《列子·汤问》及寓言特点，激发学习兴趣。 师：今天，我们不仅要读故事，还要像古人一样，展开一场思辨之旅！”准备好了吗？让我们一起开启这场跨越千年的辩论吧！ 任务一：梳“辩”入文·提取事例 活动1：初读课文，读流利 1.自学提示：大声朗读课文两遍，读准字音，遇到难读的地方多读几遍，争取读通顺、读流利。 2.教师巡视指导，重点指导难读句子和停顿。 3.指名读、齐读，检查朗读效果，及时纠正发音和停顿问题。 出示重点句： （1）孰为汝多知乎？ （2）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 引导学生说出通假字“知”、“为”，顺势引导“为”不同读音可以根据意思来判断，让学生理解“因意定音”。 活动2：再读课文，知大意 1.回顾旧知，明方法 联系上下文、联系生活实际、借助注释、借助插图、课前预习查找资料、扩词法…… 2.自主学习，了解大意 1)用上我们学过的这些方法，先自己说一说故事的内容。 2)全班交流，重点引导两小二说的话。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 理解文中四个“一儿曰”重复使用，正是体现了古文语言凝练简洁、“以简驭繁”的特点，也使辩论节奏明快，观点对比鲜明。 3.合作探究，提取信息 师总结： 他们一个从视觉的角度出发，一个从触觉的角度出发，不仅提出了截然不同的观点，还用了具体的事例来支持自己的看法，不仅生动形象，还很有说服力。这就是辩斗的精髓，这也正是我们今天要学习的辩斗技巧。 任务二：思辩演辩·学以致用 活动1：模拟辩斗 1. 同桌辩斗： 请同桌之间分好角色，我们先来朗读原文，注意语气和语调的变化，读出辩论的气势。 2.上台辩斗 （1）上台辩斗（原文辩论）： 请两位同学上台，用原文进行辩斗。引导学生在原文辩斗的基础上加上动作表情来展现出辩斗的气势。 （2）上台辩斗（用自己的话辩论）： 请两位同学上台，用现代语言表达两小儿的观点和依据。 3. 全班辩斗： 第一组扮演一儿，第二组扮演另一儿（相对而站），老师读旁白并扮演孔子。让我们用最响亮的声音、最自信的语气，还原这场跨越千年的辩论！ 活动2：穿越时空思辨会 1.分组讨论：你如何看待两小二的争辩？请大家结合课文内容，联系自己的生活经验，大胆发表自己的看法。记住，辩论不仅要有观点，还要有具体的事例来支持哦！ 2.学生汇报：教师相机引导，鼓励学生发表不同见解，培养学生的思辨能力和口语表达能力。 教师巡回指导，鼓励学生大胆发表自己的见解。 师总结：同学们，今天的讨论非常精彩！记住，生活中处处都有学问，只要我们用心观察、用心思考，咱们也能展现出更多的思辨智慧。 任务三：延“辩”拓展·文化挖掘 活动1：孔子“不能决也”的启示 1.讨论：孔子 ... ...
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