3.2.3 呼吸作用 教案 人教版（2024） 七年级下册

第三节　呼吸作用 1．基于实验提供的事实证据，概述呼吸作用的过程。 2．运用物质与能量观阐释呼吸作用的实质，说明呼吸作用是所有生物的共同特征。 3．举例说明呼吸作用原理在农业生产上的应用。 呼吸作用的过程。 呼吸作用的实质。 新课导入 【教师活动】展示教材“想一想，议一议”中卧室摆放多盆植物这一真实情境图，激发学生的学习兴趣，并提出疑问，引发学生思考：你认为这种做法科学吗？为什么？ 【学生活动】思考，根据自己的经验回答。 【教师活动】对学生的回答作出评价。 【过渡】下面我们就一起来学习植物的呼吸作用。 新知探究 一、呼吸作用的过程 【教师活动】引导学生回忆旧知，提出问题，引发学生思考：植物通过光合作用制造的有机物对自身有什么作用？ 【学生活动】回忆，思考，并回答：构建植物体，为植物的生命活动提供能量。 【教师活动】对学生的回答作出评价。紧接着出示主题———呼吸作用，并提出问题，让学生进行思考。 1．呼吸作用在植物体上是怎么表现的？ 2．呼吸作用与我们平常所说的呼吸相同吗？ 3．植物的呼吸作用与光合作用有什么不同？ 【教师活动】出示种子在萌发过程中的能量变化的实验图片及步骤，让学生观察两个装置内的温度有什么不同。 【学生活动】观察，讨论，得出实验的现象及结论：甲瓶的温度比乙瓶的高，说明萌发的种子能释放热量，而煮熟的种子不能释放热量。 【教师活动】对学生的回答作出评价。补充并总结：种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。紧接着提出问题，引发学生思考：种子在萌发过程中产生的能量是从哪里来的？说明了什么？ 【学生活动】根据教师的提示以及已学的知识，回答问题：来源于光合作用时储存在有机物中的能量。说明种子在萌发过程中进行呼吸作用分解了有机物，释放能量。 【教师活动】对学生的回答作出评价。又提出问题，引发学生思考：种子在萌发过程中，有机物最终转变成了什么物质？ 【教师活动】学习新知识之前，引入一个有趣的小实验：用嘴向盛有澄清石灰水的试管A中吹气，再用注射器向盛有澄清石灰水的另一试管B中注射空气。让学生观察，引发思考：两支试管中会出现什么现象？ 【学生活动】观察、思考，根据经验回答：试管A中的澄清石灰水变浑浊。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并总结：二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的 特性。因此，我们可以用澄清的石灰水检验是否有足量的二氧化碳存在。 【教师活动】出示种子在萌发过程中的物质变化中的演示实验1：有机物分解产生二氧化碳的实验图片及步骤，让学生观察澄清的石灰水发生了什么变化。 【学生活动】观察，讨论，得出实验的现象及结论：种子在萌发的过程中放出的气体使澄清的石灰水变得浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。 【教师活动】对学生的回答进行评价。讲解：科学实验证明，二氧化碳来自种子里的有机物，有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生水。继续提出问题，引发学生思考：萌发的种子中的有机物在转变过程中还需要哪些物质的参与呢？ 【教师活动】出示种子在萌发过程中的物质变化中的演示实验2：有机物分解需要氧气的参与的实验图片及步骤，让学生观察甲、乙两瓶中蜡烛的燃烧情况。 【学生活动】观察，讨论，得出实验的现象及结论：甲瓶中的蜡烛熄灭，乙瓶中的蜡烛照常燃烧，说明种子在萌发的过程中吸收了氧气，导致蜡烛的火焰熄灭。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并对以上实验进行归纳：呼吸作用释放出了能量；呼吸作用产生了二氧化碳；呼吸作用消耗了氧气。最终师生得出结论：有机物在彻底分解时，不仅产生二氧化碳、水以及释放能量，还需要氧气的参与。 二、呼吸作用的实质 【教 ... ...