12《清贫》教学设计

五下12《清贫》教学设计 教学目标 文化自信：感受人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。 思维能力：了解描写方法，借助生动鲜活的具体事例，通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 审美创造：通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系 教学重难点 在中华好儿女人物档案的任务驱动下，借助单元学习任务单的评价，迁移运用本单元学习的借助文中的动作、语言、神态描写，体会人物内心的阅读方法，落实语文要素，深入体会方志敏对“清贫”的理解。 教学过程 一、创设情境 ，回忆红色档案： 1.师生谈话：林则徐大家都知道吧？说说。 （林则徐虎门销烟这一壮举，由于触及了官僚们的根本利益，于是被贬新疆。在1941年写下“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”） 2．这个单元，我们一起认识了有真挚情感的国家领袖，全身心投入革命的刘伯承，舍己为人的军需处长。今天我们继续走近…… 二、初读全文，了解课文大意： 1．让我们来到江西省上饶县。随着课文《清贫》，走进方志敏纪念馆，完善我们的第一份学习任务单。读题。你是怎么理解“清贫”的？ 2．自由读文，读通读顺，交流课前预习单。 3．这么大的领导，却过着朴素的生活。是吗？ 小结：这就是我们党领导用实实在在的生活诠释着清贫。（板书） 三、精读课文，感悟人物精神： 1. 这篇课文是他在狱中写的被捕的经历，可是文中一自然段出现了一个词有些奇怪，你发现了吗？生：“趣事”。 2. 我们不得不聚焦2到8自然段，直面被捕经历。完成第二个学习任务单：聚焦人物描写，慢读＂有趣＂，体会人物内心。默读课文，你觉得哪里有趣？ 3.还记得这个单元的语文要素吗？(回顾要素) 4.小组合作学习：用上这个单元学到的方法，通过课文中动作语言神态的描写，体会人物的内心。 5．学生交流，引导体会： （1）聚焦到国民党士兵的动作、语言、神态。感受到人物的贪婪，可笑。 （2）体会方志敏的回答。 小结：他的语气是不屑的，并通过人物的语言，神态，走进人物的内心，读出了他此时的表情是（镇定）。 （3）体会：国民党士兵坚决的相信，和方志敏坚持的清贫形成了对比。他们的不同，表面上是对金钱的态度不同，实际上，是革命信仰的不同。从这个角度看，国民党士兵也实在可笑、“有趣”。 小结：他把被捕后的遭遇当作观察敌人丑态的机会，以一种乐观坚定的心态来对待，展现了其高尚的革命情操和大无畏的精神，在他看来，为革命事业所经历的一切，包括被捕，都有着特殊的意义，都可以成为一种别样的“趣事”。 6.同学们表现真棒，刚才第八段，只有士兵的描写，方志敏在此处虽没有写，但我们感受得到。如果把它改成课本剧，此时，需要一处旁白。学生练笔补白。 7．此刻，你对清贫又有了怎样的理解？ 四、抓对比，读懂清贫： 1. 课文提到他有＂传世宝＂。是什么？读。他真的当成宝吗？从哪读出来。这就叫？（板书） 2. 和前面认识的冻死在长征路上的军需处长一样，他经手了很多钱，却过着……清贫是一种精神……清贫更是……一种不受诱惑的信仰。 五、主题升华： 1.方志敏在狱中利用写供词的纸笔，还写了《可爱的中国》这部伟大著作。他是这样展望的……配合读。 2.同学们，此时再谈谈你们对方志敏、对清贫的认识与感受吧。 六、课后作业： 1.基础题： 为方志敏设计微信头像＋个性签名。 2.挑战题： 选用“士兵日记”或“方志敏家书”写一写被捕那幕。 3.拓展题： 采访身边具有”清贫”品质的人物，制作《当代清贫人物档案》 板书设计 清贫 自述 方志敏甘于清贫 动作、语言、神态 教学反思 在课前设计时，我紧扣语文要素，以人物描写为经、对比阅读为纬，通过情境化、任务化的学习活动设计，力图引 ... ...