Starter Unit 2 Keep Tidy! Section B(1a-2b) 教学设计-人教版（2024）七年级英语上册

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Bridging Unit2 Section B(1a-2b) Where do you put your things 教学设计 课题 B(1a-2b) Where do you put your things 单元 Unit2 学科 English 年级 Seven 教材 分析 语篇研读 【What】本课有两个语篇，均为读写活动的对话类型，第 个对话在艾拉和 亲之间展开，艾拉的房间不够整洁，找不到 的帽 ，艾拉的妈妈帮助她找到了物品，并告诉艾拉要保持房间整洁；第 个对话是艾玛和 亲之间的对话， 亲找不到他的新眼镜，艾玛帮助他找到了。 【Why】从第 个对话中可以看出艾拉 我管理能 不强，从第 个对话中可以看出艾玛是 我管理意识较强的 。本课语篇学习旨在让学 使 标语 在不同情境下询问并回答个 的相关物品信息，更加地道地使 语 ，同时，帮助学 学会管理好个 的物品，提升 我管理意识 【How】这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。第 个对话共有三轮半对话，分别从提出问题、询问物品的相关信息、辨认物品的相关信息、找到物品四个维度展开；第 个对话共有三轮对话，分别从提出问题、询问物品的信息、致谢等 阐述。两个语篇基本以问答的形式构成。在提出问题的时候，作者使 了“情态动词 can+动词原形”构成，表示“不能做某事”；在询问物品的相关信息时，使 “What color is/are.... ”的问句询问物品的特征，回答使 了“They are/It is...”的句式；在表示辨认物品信息时，使 了“Is it..../Are they..”的句式，回答运 了“No, it isn’t”；在表示物品的位置时，使 了介词短语，如“under your desk/in your schoolbag/on your head”等；在表示致谢的交际运 时，使 了“Thanks/You’re welcome”；在表示道歉时，使 了“Sorry”句式。 学习 目标 1. 能够在看、说、读活动中，获取对话 本中物品的位置、颜 等信息，感知并理解本课 标语 ；(学习理解) 2. 能够与同伴进 扮演，使 in/on/under 等介词描述物品的位置，深 体会 本内容；(学习理解，应 实践) 3. 能够内化结构化新知和关键语 ，书 完成 卧室的物品特点和位置，理解保持房间整洁的重要性，增强整理物品、保持房间整洁的意识。(迁移创新) 重点 1. 能够准确获取对话中物品的位置和颜 ，梳理、概括对话中作者 于介绍物品的位置、特点的 动表达 式和句型； 2. 能够和同伴进 扮演，恰当地将所获取的语 结构和表达 式应 于活动当中； 难点 3. 能够绘制 副 房间的图 ，并准确、恰当、快速地写 段 字介绍 的房间，在班级中进 展示，具有了保持房间整洁的意识。 学情分析 K (Know) — 已知 在 学阶段已经接触过 些基础的表示位置的介词，如in、on、under 等；对于常 的物品名称，如 desk、chair、bed等较为熟悉；能够理解简单的描述物品位置的句 。 W (Want) — 想知 如何更准确、丰富地描述物品的位置关系；物品位置在实际 活场景中的应 ，如描述房间布局等；不同国家和 化中对于物品位置描述的习惯和差异。 L (Learned) — 已学 掌握了基本 位介词的 法和常 物品的词汇；能够围绕主题通过 系列简单的句 询问和描述物品的特征及位置。 教学评价 1. 能够准确获取对话中物品的位置和颜 ，梳理、概括对话中作者 于介绍物品的位 置、特点的 动表达 式和句型； 2. 能够和同伴进 扮演，恰当地将所获取的语 结构和表达 式应 于活动当中； 3. 能够绘制 副 房间的图 ，并准确、恰当、快速地写 段 字介绍 的房间，在班级中进 展示，具有了保持房间整洁的意识。 教学活动设计 学习活动 学习活动 学习评价 Step 1. Lead-in. Watch a video about the prepositions and try to sing the chant together. Ask Ss how to use the Directional prepositions. Show three pictures of in/on/under and learn the meaning together. T ... ...