Unit 1 My classroom Lesson 1课时设计 一、教学设计说明 本课时以Miss Wu让同学们猜测书桌的上面和下面有什么物品为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去猜测书桌上面和下面的物品。 教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“询问某物上面、下面和内部有什么”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。 二、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：in, on, under, box, chair, desk, computer。 2. 听说认读核心句型“What's in/on/under ... ”及其回答“A/An + 单个物品.”，并掌握不定冠词a和an的区别。 3. 在教师的帮助下，分角色演唱歌谣并创编歌谣。 三、教学重难点 【重点】 1. 通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：in, on, under, box, chair, desk, computer。 2. 听说认读核心句型 “What's in/on/under ... ”及其回答“A/An + 单个物品.”，并掌握不定冠词a和an的区别。 【难点】 在教师的帮助下，分角色演唱歌谣并创编歌谣。 四、教学过程 环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过趣味视频导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let's watch 教师播放趣味视频，导入方位介词的概念，引导学生通过看动画理解本课的方位介词，并设置问题检测学生是否理解。 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的情况。 设计意图： 通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。 环节二：创设情境学习单词。 通过创设寻找小猫的情境，帮助学生学习单词。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Let's learn 通过创设在家中寻找小猫的情境，帮助学生学习本课单词的音形义。 学习理解之感知与注意 观察学生对单词的理解以及跟读情况。 3. Let's say 通过聚焦的形式引导学生快速说出图片所对应的单词。 学习理解之感知与注意 观察学生的回答情况。 4. Let's choose 通过看图进行选择的形式检测学生对方位介词的掌握情况。 学习理解之感知与注意 观察学生的选择情况。 设计意图： 通过贴近生活的情节设定，提高学生学习兴趣，帮助学生掌握日常物品类词汇及方位介词。 环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Let's learn 1) 基于图片和文本，听对话录音，理解询问及回答某物的上面、下面和内部有什么的句型： — What's in/on/under ... — A/An + 单个物品. 2) 同时理解a和an的区别。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。 6. Let's practice 运用所学句型，进行小组问答。 应用实践之内化与运用 教师观察学生的互动情况，并给予及时评价。 7. Let's chant 通过歌谣跟唱，并引导学生进行创编，独立演唱。 应用实践之内化与运用 观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。 8. Let's look, listen and match 教师播放音频，学生进行连线作答。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能够正确进行匹配。 9. Let's guess 两两一组，猜测书包中有什么物品。 学习理解之获取与梳理 观察学生的回答情况。 设计意图： 在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义，发展语言技能和学习策略，形成知 ... ...
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