《我们有精神》 第1课时 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，本课要培养的核心素养包括：健全人格中的“自尊自信，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质”“积极向上，热爱生活，积极进取”，责任意识中的“有序参与，根据规则参与校园生活的民主实践”；学段目标中“感知并学会适应环境的变化”“热爱学校和班集体，积极参与学校和班级活动，有集体荣誉感”；课程内容中的“合理制订学习和作息计划，生活有规律”“欣赏他人的优点，并以此激励自己不断进步 ”。 （二）教材分析 本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我有新面貌”中的第四课，本单元旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，本课教材内容分三个栏目：这样真精神、怎样才能有精神、大家一起试一试。第一个栏目“这样真精神”呈现了学生在学校生活中典型的集会场景，旨在引导学生理解在正式场合“有精神”的状态。第二个栏目“怎样才能有精神”，通过三组图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌、心情之间的关系。第三个栏目“大家一起试一试”意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。本节课为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，一年级学生正处在身体生长期。良好的精神面貌有助于其健康成长，还能表现优美的体型和振奋的精神面貌。一年级的学生知道应该有精气神,但具体怎样做就显得很茫然,不知道究竟应该怎样做，既难以明白为什么要有好的姿势，又缺乏意志力、自控力，难以坚持正确的姿势。如何引导学生联系自己的生活实际，形成对精神面貌佳的人的欣赏，让学生在活动中重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。并在今后的学习生活中自觉养成正确姿势，保持良好的精神面貌，让其终身受益。 通过观察、访谈后发现,一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，而对内在精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等等。 通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌不佳。如认为孩子写字时坐姿不够端正，阅读时注意力不够集中，孩子不能长时间保持“有精神”的状态需要家长提醒等。 二、教学目标 1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态； 2.初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合； 3.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。 三、教学重难点 1.教学重点： （1）认识在正式场合、日常生活中有精神的状态； （2）初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。 2.教学难点： （1）了解“内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现与内在精神的结合； （2）喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入 一、视频引入，畅所欲言（3分钟） 1.播放视频：播放阅兵仪式的片段 2.提问：看完视频，你们有什么感受？ （预设：他们动作整齐，服装统一，声音洪亮，非常有精神） 师：他们统一的服装、严肃的表情、明亮的眼神、整齐的动作、洪亮的声音等等，让我们感觉到特别的威武、整齐、有精神！这样真精神！ 观看视频，谈一谈感受 以视频导入，让学生直观地感受解放军的精神，对有精神有清晰的认识。 小结揭题：阅兵式上的军人们可真有 ... ...
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