1.1思维的含义与特征 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 1.1思维的含义与特征 教学设计 【课标要求】 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态;懂得正确思维的基本条件。 【教材分析】 “思维的含义与特征”是本书第一单元第一课的第一框。本单元的基本逻辑为:从思维到逻辑思维再到科学思维的递进。具体来说，从异同、特征、形态角度谈思维的基本内涵;从条件、含义、特征角度谈科学思维的内涵;思维的作用、学习科学思维的意义主要说明树立科学思维的重要性;正确思维的基本条件是从措施角度阐述树立科学思维的基本途径。 由此可见，第一课“走进思维世界”是整个单元乃至整本书的逻辑起点，尤其第一框题对思维的概念与特征进行了基础的理解和梳理,为第一单元以及整本书内容的展开奠定了基础。只有弄清思维的概念与特征，才能进一步理解科学思维的含义与特征，形成具体的“逻辑思维”、“辩证思维”、“创新思维”能力。 【教学目标】 了解思维风格具有差异性，思维有广义与狭义之分，思维的方式具有多样性。 2.掌握思维有共同特征，思维的意义，思维的作用 3.能够结合具体材料辨别思维的类型和思维的作用。 【核心素养】 科学精神:正确认识思维的共同特征，明确思维的方式，学会科学思维。 政治认同:通过本课学习，了解中美两国在应急救援中的不同表现，反思产生救援效果巨大差异的原因，体会社会主义核心价值体系的巨大力量，感受社会主义国家的制度优势，增强中学生民族自豪感和自信心。 公共参与:了解思维的基本知识，初步走入思维世界，正确参与公共生活。 【教学重点】了解思维的含义、类型，把握这些思维方式的意义。 【教学难点】正确理解思维的特征。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：热点《演员王星遭遇缅甸诈骗》导入 2025年1月3日，中国演员王星因接受异国工作邀请被骗陷入缅甸诈骗园区一事引发舆论广泛关注。历经96小时后，王星终于被成功解救，速度之快，被网友纷纷赞叹是教科书式的营救。 思考： 王星为什么这么快就能被成功解救 这其中体现了思维的哪些知识 王星事件又给了我们何种警示 教师：这节课我们就带着这些问题进入今天的新课学习。 新课讲授： 出示课题：思维的含义与特征 总议题：如何理解思维的含义与特征 议题一：揭开思维的神秘面纱 议题二：了解思维的显著特征 第一幕：思维的含义 议题一：揭开思维的神秘面纱 议学情境一：阅读材料《演员王星被骗至缅甸的过程》 近年来，缅甸电信诈骗十分猖獗，不少中国人被骗2025年1月3号演员王星也被骗至缅甸。王星被骗的过程大致如下： 1月3日之前，王星通过微信群收到演员工作通知，对方白称是泰国一家知名娱乐公司的代表并邀请他前往泰国了解工作详情，该工作内容是到第三国参与一部由中泰联合投资制作的动作片拍摄，片酬丰厚。 1月2号晚上9点从上海浦东机场出发前往泰国，1月3日凌晨抵达泰国后便乘坐一辆车前往泰国猜纳府，之后11点左右，王星失去联系。之后，他在通过湄索边境后被武装押上车，才意识到自己不在泰国了，而是在其他国家。之后，他被带到一个隐藏在缅甸的窝点，身边是一些同样命运的受害者，他们被强迫接受文字诈骗培训，这些经历让他进一步确认自己陷入了骗局。而后，王星在被囚禁于缅甸的日子里，时刻保持警惕，分析局势，寻找逃跑机会。 议学问题：结合议学情境和教材内容分析析： ①王星在发现被骗后，冷静分析局势，积极寻找机会脱困。如果是动物，能够懂得分析处境，设法脱困吗 为什么 ②王星被骗这过程是如何体现认识的两个阶段的 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 议学小结： 思维的含义 思维有广义和狭义之分 （1）广义的思维：与 ... ...