第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计（表格式）

纲要下第七单元《两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变》 第 14 课《第一次世界大战与战后国际秩序》 教学设计 1. 指导依据说明 指导依据：基于《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中的内容要求、学 业要求和教学提示等，对本课教材内容整合分析。教师在教学过程中通过提供文字、图片、视 频等材料创设历史情境，学生在问题探究中走进历史，感悟历史事件、历史人物的活动。在教 学中要注重情境的构建以及引导学生参与学习探究，在探究中整合已有知识点、观点、情感态 度等，可以充分调动学生的自主学习、合作探究的积极性。 2. 课标要求 《普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）》：通过了解两次世界大战，理解 20 世纪上半期国际秩序的变动。 3. 教材分析 单元位置：本课位于纲要下第七单元《两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变》，主 要介绍 20 世纪上半期世界历史的发展。一战是帝国主义列强之间尖锐矛盾的一次集中爆发，战 争带来的巨大压力促使无产阶级革命与民族独立运动的不断开展，战后形成的凡尔赛—华盛顿 体系矛盾重重，与二战的爆发密切相关。因此本课在单元中具有重要地位，前承第六单元《世 界殖民体系与亚非拉民族独立运动》，后启第 15 课“十月革命的胜利与苏联的社会主义实践 ”、 第 16 课“亚非拉民族民主运动的高涨 ”和第 17 课“第二次世界大战与战后国际秩序的形成 ”。 内容分析：本课共有三个子目。第一子目为“帝国主义与世界大战的酝酿 ”，立足第二次 工业革命后帝国主义的形成及其本质，介绍第一次世界大战爆发的历史背景与战争的帝国主义 性质；第二子目“第一次世界大战 ”简要介绍了一战的历史进程，突出战争的极端残酷性；第 三子目“一战后的国际秩序 ”介绍了凡尔赛—华盛顿体系的形成及一战的影响。三子目遵循历 史逻辑，介绍了一战的背景、战争过程与战后国际秩序。 4. 学情分析 知识基础：通过初中教材的系统学习，学生对一战爆发的历史背景有所了解，初步掌握了 一战的过程。但对一战对世界格局的改变及其对战后国际秩序的影响的认识存在不足。第一次 世界大战的背景和战后国际秩序是本节课的重难点，教师可适当布置自主学习任务，培养学生 归纳整理能力，加深学生认识。 思维特征：本课的教学对象是高一年级学生，经过两年的历史学习，在经过初中和将近两 年的高中历史学习后，他们能掌握基本的历史史实和历史学习方法，善于思考，思维能力有较 1 大提高，但学生分析问题还缺乏深度。因此，在教学中创设问题情境，积极引导学生深入思考， 既符合学生的心理发展特征也利于培养其历史思维能力。 5. 教学目标 （1）通过史料对比美德与英法俄等老牌殖民帝国的经济政治发展,理解帝国主义列强寻求 殖民扩张的必然性，理解第一次世界大战的根源是帝国主义列强间的矛盾，分析两大军事集团 形成的原因。（唯物史观水平 1、史料实证水平 2，历史解释水平 1） （2）通过分析地图、绘制时间轴，了解第一次世界大战的时空，时间脉络，抓住其特定时 空背景和阶段特征。（时空观念水平 2） （3）通过阅读凡尔赛-华盛顿体系的具体内容，认识体系是战胜国对战败国的掠夺并重新 瓜分世界,体现了帝国主义强权政治。能够分析史料提供的有效信息，理解第一次世界大战是帝 国主义战争，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 (史料实证水平 2、历史解释水平 1) （4）通过图片分析，了解中国华工在一战中的贡献；通过史料分析一战的影响，理解战争的 残酷性，学生能够认识全人类反对战争、追求和平的愿望。（家国情怀水平 2、历史解释水平 2） 6. 教学重难点 教学重点：第一次世界大战的过程、凡尔赛———华盛顿体系。 教学难点：一战爆发的原因和影响、评价第一次 ... ...