第 3 章第 2 节 细胞器之间的分工合作（第一课时）教学设计 一、教材分析 本节是人教版普通高中生物学必修一《分子与细胞》第三章第二节的内容。本节主要内 容是细胞器之间的分工、高倍镜观察叶绿体和细胞质的流动、细胞器之间的协调配合以及细 胞的生物膜系统。在内容上，本节承接第一节中细胞膜的相关知识，并且为后面光合作用、 呼吸作用、蛋白质的合成等知识埋下伏笔。同时本节含有的信息非常大，并且是无法直接观 察的细胞内微观世界。所以，本讲将分为两个课时来讲解。第一课时将会完成细胞器之间的 分工与观察叶绿体和细胞质的流动相关内容。 二、学情分析 本节课授课对象是高一学生，之前基本未接触过各种细胞器的名称和亚显微结构。因此， 本节课将利用 ppt详细呈现每一种细胞器的功能、结构、形态等信息。还需要学生提前预习， 了解本节知识。 三、生物学核心素养 1.生命观念 本节主要介绍真核细胞中的细胞器的结构与功能，要求学生能够识别出细胞亚显微结构 中的各类细胞器，并能说出该细胞器的相关功能。 2.科学思维 了解分离细胞器的科学方法。 3.科学探究 “用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”这一探究实践活动可以让学生进一步了解科 学探究的相关过程。 四、教学目标 1.通过自主学习、合作学习和教师精讲，能够举例说出几种细胞器的结构和功能。 2.制作临时装片，使用高倍镜观察叶绿体和细胞质的流动。 五、教学重难点 1.教学重点：几种细胞器的功能。 2.教学难点：对细胞结构与功能的认识。 六、教学准备 多媒体课件 七、教学过程 教学 内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 引 入 【问题探讨】 C919 飞机是我国研制的新一代中型客 机。研制 C919 飞机需要若干部门分工合 作，如整体研发设计、特种材料及工艺技 术、机载系统研发(包括电缆、导管、发 学生积极思考，并回答出老师 问题。 创设问题情景，引出 新课； 动机、座椅、座舱设备等) 、总装制造等 部门。 1.如果缺少其中的某个部门，C919 飞机还 能制造成功吗 2.细胞中是否也具有多种不同的“部门” 这些“部门”也存在类似的分工与合作吗 差 速 离 心 法 老师讲解细胞器的概念：在细胞质中， 具有一定结构和功能的“小器官 ”，称为 细胞器。 观察细胞器的仪器： 电子显微镜 细胞亚显微结构：电子显微镜下观察到的 细胞结构称为细胞亚显微结构。 出示动植物细胞亚显微结构模式图， 让学生初步了解细胞的亚显微结构。 分离细胞器的常用方法：引导学生阅读 47 页“科学方法”，并用 ppt 展示差速离心法 分离细胞器的详细步骤。在介绍的过程中 将每一支试管中上清液与沉淀物都分析 一下。 学生观看幻灯片、结合课本内 容自由回答有关动植物细胞亚显 微结构模式图的问题； 训练学生的自主学习 以及总结能力。 细 胞 器 的 分 工 介绍细胞质由细胞器和细胞质基质组成。 （1）细胞器：线粒体、叶绿体、核糖体、 内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、液 泡等； （2）细胞质基质：呈溶胶状， 由水、无 机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸、多 种酶组成；许多化学反应在此进行，细胞 代谢的主要场所。 回忆光合作用的场所，学习第一种细胞器 ———叶绿体。 （1）指导学生带着思考题阅读 45 页并结 合 99 页的课文内容。 思考内容：叶绿体的分布、形态结构和功 能是怎样的？ 老师出示叶绿体幻灯片并根据学生的回 答情况，作必要的解释和补充。 过渡：把叶绿体比喻为“养料制造车间 ”、 “能量转换站 ”。 过渡：光合作用能量间的转换：将光能转 化为化学能储存在有机物中。 引导：活细胞中的叶绿体是什么形态？我 们需要利用显微镜进行观察。 ( 1)制作藓类叶片的临时装片，并观察叶绿 体的形态和分布。 1 学生进行阅读、思考； 2 学生观看幻灯片、结合 ... ...
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