第5课 古代非洲与美洲 教学设计（表格式）

《第5课 古代非洲与美洲》教学设计 教学指导思想与理论依据 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 课题及教学内容分析《古代非洲与美洲》是《中外历史纲要》（下）第二单元第三课时，讲述中古时期的非洲与美洲，教材包括“古代非洲文明”和“古代美洲文明”两个子目。主要包括古代非洲的东非、西非、南非主要国家及城市，古代美洲的玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明。非洲与美洲作为两个独立的大陆，历史上受到外界的影响较小，相互之间也没有任何交往，但他们都创造了自己的文明。研究古代非洲与美洲文明的典型成就，尊重文明多样性，感悟文明的多元性及异质文明之间交融共生的重要性。学生情况分析对于本课知识点，学生较为陌生，己知大多来源于课外知识，对整体的非洲美洲文明发展情况的知识依旧空白。经过一学期的高中历史学习，学生已经基本习惯了高中历史学习并形成了自己的历史方法，且抽象思维有了一定的发展。因此在教学过程中要合理运用教学资源、选择恰当的教学方法，吸引学生兴趣，并在此过程中引导其抽象思考深刻理解世界文明的多样性，树立尊重包容的文明观、世界观。 教学目标 能够梳理出古代非洲、美洲主要国家或文明的地理位置及其大致时间。（时空观念）阅读教材和史料，梳理具体史实，概括出古代非洲与美洲的社会发展概况。（史料实证、历史解释）通过了解非洲和美洲的社会状况，认识这一时期世界文明的多元面貌。感悟世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明具有多样性。（唯物史观、家国情怀） 教学重点和难点 教学重点古代非洲文明与古代美洲文明的表现与成就教学难点认识并理解文明的多元性 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 历史视频 文字史料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、情景扮演法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第5课 古代非洲与美洲古代非洲文明谜题谜题一：古代非洲真的进入文明社会了吗？谜题二：古代非洲文明真的与世隔绝、默默无闻吗？终极谜题：古代非洲在世界文明中是否应该有一席之地？神秘之城———玛雅文明浮动园地———阿兹特克文明天空之城———印加文明 古代美洲文明之旅教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过两位学者对古代非洲文明的评价，引出“古代非洲文明谜题”———古代非洲是否产生了文明？非洲本土“不是一个历史的大陆”，非洲黑人“既不能进步，也不能教育 ”，“处在野蛮的、未开化的状态中”。———黑格尔非洲大陆有着悠久而辉煌的历史，然而在近代的书写中，对非洲有着广泛的误读与偏见。这种偏见建立在种族主义观念之上的奴隶贸易与殖民主义，促使了非洲的文明被刻意抹杀。———李安山让学生扮演小侦探，一起来解答古代非洲文明的谜题。 阅读材料，思考古代非洲是否产生了文明。 通过古代非洲文明不同评价，激发学生兴趣，引发思考，导入新课。 一、古代非洲文明谜题 谜题一：古代非洲真的进入文明社会了吗？寻找线索，让学生回顾第一单元所学内容———文明产生的前提条件是什么，引出古代非洲的农业和生产工具。文明产生的前提是什么？农业的出现、生产工具的进步考古研究表明……公元前2世纪到5世纪期间，冶铁技术通过……班图农民传到非洲中部、东部和南部的大部分地区……包有铁头的锄和装有铁头的斧使农业有可能扩展到非洲的森林地带。——— ... ...