Unit 4 Why don't you talk to your parents? Section B 2a-2e 教学设计（表格式）

八年级（下册）《Unit 4 Section B（2a-2e）》教学设计 课题基本信息 课题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents Period 5 （Section B2a-2e） 学科 英语 年级 八年级 单元 Unit4 版本 Go for it 册别 下册 1.教学背景分析 教材内容分析：本课时为Go for it八年级下册Unit 4 Section B的2a-2e部分，属于阅读与讨论课型。教材通过一篇题为“Maybe You Should Learn to Relax!”的文章，呈现了不同人物（家长Cathy Taylor、家长Linda Miller、医生Dr. Alice Green）对课后辅导班的不同观点，引导学生探讨“是否应该参加过多课后班”这一现实问题。文本结构清晰，分为“问题引入—不同观点—专家建议”，语言贴近学生生活，适合培养学生的批判性思维和语言表达能力。教材活动设计包括预测、速读、精读、小组讨论和写作，旨在提升学生的阅读策略和综合语言运用能力，同时渗透情感教育，引导学生理解平衡快乐与成功的重要性。 学生情况分析：八年级学生已具备一定的英语基础，能够理解简单的议论文结构，并能用英语表达基本观点。他们对“课后辅导班”这一话题有亲身经历，容易产生共鸣，但在辩证分析不同观点及用英语连贯表达理由时可能存在困难。此外，学生的自主学习能力和合作意识正在发展，需要通过多样化的课堂活动激发参与热情，引导他们在讨论中学会倾听和交流，同时培养理性思考和解决问题的能力。 2.学习目标与学习效果评价设计 · 语言能力目标: ①能准确理解并运用与“课后辅导班”相关的词汇（如compete, pressure, typical, cut out, compare等）。 ②能通过扫描阅读快速提取不同人物的观点及理由，并用“should/shouldn’t”“although...it’s more important to...”等句型表达自己对课后班的看法。 ③能根据提示完成一封关于课后班压力的书信，正确使用连接词和情感表达词汇。 阅读技能：①能通过预测标题和图片推断文章主题，掌握快速阅读获取主旨和细节信息的技巧。 ②能通过上下文猜测生词含义（如compete, typical），理解段落间的逻辑关系（问题—观点—建议）。 3. 情感目标:①理解不同家长对孩子教育的期望与压力，认识到过度竞争对儿童发展的负面影响。 ②树立“平衡快乐与成功”的意识，学会在适当的时候表达自己的需求，与家长沟通协商。 词汇与句型运用 课堂问答、小组讨论中语言准确性和丰富性观察 阅读策略掌握 速读任务完成情况、细节理解题正确率 观点表达能力 小组讨论发言、书信写作内容逻辑性和完整性 情感目标达成 课堂参与度、对“平衡快乐与成功”的理解表述 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点：1.理解不同人物对课后辅导班的观点及理由。 2.掌握“表达观点及理由”的目标语言，如“I believe...because...”“In my opinion, it’s important to...but also need to...”。 学习难点： 1.辩证分析课后班的利弊，用英语连贯阐述自己的观点并反驳他人观点。 2.理解作者通过不同人物观点隐含的立场（倾向于反对过度课后班，呼吁放松）。 1.通过表格梳理不同人物的观点、理由和建议，直观对比差异，降低理解难度。 2.提供讨论支架（如句型模板、正反方观点关键词），引导学生在小组合作中逐步构建完整的观点表达。 3.结合生活实例（如学生自己的课后班经历）进行情感引导，帮助学生联系实际，自然表达真实想法。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 教学导入 （5分钟） 师生活动：展示PPT中课后班课程表图片（语文、数学、物理等补习课），提问：“What can you see in the picture Do you take after - school classes How do you feel about them ”引导学生用“helpful/stressful/boring”等词描述感受，引入主题“Should kids take many after - s ... ...