14 我要的是葫芦 教学评设计 共2课时

“教学评一致性”课时教学设计 学科：语文 设计者： 备课日期： 授课年级：二年级 课时教学设计(第1课时/共2时) 课题 14.我要的是葫芦 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课 学科实践活动课□ 其他□ 教学目标确定依据 课程标准相关要求 1.识字与写字 （1）有初步的独立识字能力。 （2）写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2.阅读与鉴赏 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）能联系上下文，理解词句的意思，在阅读中积累词语。 （3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.表达与交流 （1）讲述故事力求具体生动。 4.梳理与探究 （1）尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识宇、写字。 教材分析 我要的是葫芦》是统编教材二年级上册第五单元的第3篇课文。本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。 课文讲的是一个人种葫芦，不料长了蚜虫，他却只顾葫芦，对叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们:事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。 课文是按照事情的发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文的插图前后形成鲜明的对比:第一幅图展现了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态;第二幅图展现了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。 （三）学情分析 1.关于生字、词语方面：学生已能够正确地读写词语，在学习中能运用加一加、减一减、换一换等识字方法识记生字，具有了基本的分析生字字形的能力。能够给词语分类，并选择其中一个或几个词来写说一句话。在联系上下文理解词语方面，还有待于进一步加强。 2.关于学习习惯方面：学生在这个阶段已养成基本学习习惯，课前能认真做准备，课上能坐得住，能积极举手发言，课堂气氛活跃。只是在探究性学习方面，还需要进一步引导加强，对于不理解、不明白的知识点，还需要引导梳理。 3.关于阅读方面：学生每天坚持阅读课外书，能够借助拼音正确、流利朗读课文。在进行有感情地朗读课文方面，还需老师的指导。二年级的孩子他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好地理解课文，这是一篇寓言故事，这种文体比较讨二年级孩子的喜欢，故事中蕴含的深刻道理，却是孩子比较难理解的，尤其是很难与自己的生活实际相联系。葫芦是一种非常可爱的植物，我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。这对二年级的孩子来说，他们的生活经历已经能够理解植物的这一生长过程，但是结合生活感悟道理对他们来小树,说鼎一个难点。通过学习这篇课文，使学生懂得事物之间是密切联系的，要联系地看问题，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么得不到。 教学重难点 重点：通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语。 难点:了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做何事情都要注意事物之间的联系。 学习目标 1.通过个人认读、小老师领读、全班齐读、练习检测等方式认识“葫、芦”等 11 个生字，通过自己观察、仿写展评的方式字正确书写6个生字。 2.会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 3.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语。 评价任务设计 评价目标1 （1）自 ... ...