《撒哈拉以南非洲》教案 第1课时 黑种人的故乡 充满生机的热带大陆 课程标准 素养目标 ·运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置，并依据地理位置特点，判断该地区所处热量带和降水的空间分布概况。 ·运用地图和相关资料，简要归纳撒哈拉以南非洲的地形、气候、人口等地理特征。 区域认知：读图描述撒哈拉以南非洲的地理位置。 综合思维：能运用地图与其他资料，分析撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地生产和生活的影响。 地理实践力：通过探究自然环境特征对当地生产生活的影响，培养学生掌握分析各地理要素对当地居民生产生活影响的方法。 人地协调观：1.通过了解撒哈拉以南非洲的自然地理特征和人文地理特征，培养学生对人地关系的正确认识；2.通过对非洲黑种人文化、风俗的讲解，树立种族平等观念。 （一）教学目标 1.读图了解撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。 2.通过图文资料了解撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡。 3.根据图文资料，分析撒哈拉以南非洲的地形与河湖等自然环境特征。 4.能运用地图与其他资料，分析撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地生产和生活的影响。 （二）教学重难点 【重点】 运用图文资料，分析撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境特征。 【难点】 能运用地图与其他资料，分析撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地生产和生活的影响。 （三）课时安排 黑种人的故乡，充满生机的热带大陆：1课时 本节教学根据教材内容设计分为两课时，第1课时为“黑种人的故乡”“充满生机的热带大陆”，第2课时为“发展中的民族经济”。教学流程整体采用了“问题驱动—新知感悟—探究挑战—小试牛———思维梳理”方式展开。每个环节设计意图如下： 问题驱动：从帮助非洲象小九寻找父母家乡导入———激发兴趣； 新知感悟：认识撒哈拉以南非洲的地理位置，走进黑种人的故乡———突出重点，为下一步探究提供知识或理论基础； 探究挑战：先认识撒哈拉以南非洲的地形、河湖、气候特征，再分析气候对当地生产和生活的影响———以学生为主体，小组合作探究，突破本节难点，培养探究能力； 小试牛刀：本节知识相关考题练习———解题能力提升； 思维梳理：知识梳理———理清知识脉络，强调重点知识，查漏补缺； 通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 问题驱动 【提出问题】你知道陆地上最大的哺乳动物是什么吗？ 【播放视频】展示非洲象庆祝满月的视频。 思考回答、 观看视频、 认识小象。 通过视频导入，认识小象，激发学生学习兴趣。 过渡 大家好，我是象小九。你们知道我父母的家乡在哪吗？ 环节二 新知感悟 环节二 新知感悟 一、寻找家乡（认识非洲的位置、黑种人的故乡） 【展示图片】撒哈拉以南非洲的地形与政区。 【提出问题】认识非洲的地理分区。 阅读地图、 独立思考、 积极回答。 阅读地图，非洲的地理分区，培养区域认知核心素养。 归纳总结：联合国把非洲分为北非和撒哈拉以南非洲。 【展示图片】撒哈拉以南非洲的地形与政区。【自主探究】认识撒哈拉以南非洲的地理位置（3分钟） 【提出问题】1.用红笔描绘赤道、南北回归线。 2.找到大西洋、印度洋、几内亚湾、红海，马达加斯加岛、索马里半岛、好望角。 3.归纳撒哈拉以南非洲的地理位置。（从半球位置、经纬度位置、海陆位置方面归纳） 阅读地图，提取信息、归纳总结，回答问题。 提取有效地理信息，提升读图能力和区域认知能力。 归纳总结： 半球位置：全部位于东半球，地跨南北半球。 经纬度位置：绝大部分位于23.5°N~23.5°S，20°W~50°E。 海陆位置：绝大部分位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋，西 ... ...
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