第1节 植物的营养器官（第2课时） 教学目标 1．通过解剖叶片，了解绿色植物叶片的结构，说出叶片各部分结构的主要功能。（探究实践、科学思维） 2．通过分析叶片各结构的功能，说明叶是植物进行光合作用，制造有机物的主要器官。（生命观念、科学思维） 3．通过分析植物叶片的功能，培养学生保护绿色植物的社会责任。（生命观念、态度责任） 教学重难点 【教学重点】 通过解剖叶片，了解绿色植物叶片的结构，说出叶片各部分结构的主要功能。 【教学难点】 通过分析叶片各结构的功能，说明叶是植物进行光合作用，制造有机物的主要器官。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 导入新课：植物的营养器官 【展示】马尾松、石榴、韭菜和鹅掌楸叶片的图片。 观察马尾松、石榴、韭菜和鹅掌楸叶片的图片。 教师通过展示不同叶片的图片，让学生直观感受到不同叶片的形态、大小和颜色的差异，同时总结出不同植物的叶片具有相似的基本结构。 【介绍】马尾松叶细长呈针形、石榴叶呈椭圆形、韭菜叶狭长呈带状和鹅掌楸叶似“马褂”。 理解不同植物的叶具有相似的基本结构。 【总结】虽然不同植物的叶形态多种多样，但它们都有相似的结构。 环节二 新知探究：植物的营养器官———叶 【展示】桂花树枝条的图片。 观察桂花树枝条的图片。 教师以桂花树的枝条为例，向学生介绍叶片所包含的部分。同时，教师利用叶片的解剖实验，让学生进一步了解植物叶片的内部结构，在过程中培养学生的探究实践能力。同时，教师在讲解过程中详细讲解具体的实验过程，确保学生了解具体的实验步骤。 【介绍】叶片和叶柄的位置。 了解叶片结构。 【提出问题】叶片和叶柄分别具有怎样的功能？ 思考叶片和叶柄的功能。 【介绍】叶片是植物光合作用制造有机物的主要部位，叶柄连接叶片和茎。 理解叶片的功能。 【提出问题】叶片作为植物光合作用制造有机物的主要部分，具体由哪些结构构成？ 思考叶片的结构。 【介绍】接下来，让我们通过解剖叶片的实验，一起来认识叶片的结构。 了解实验步骤。 【介绍】介绍实验的目的、实验器材、实验步骤等。 【展示】菠菜叶片的横切示意图。 【介绍】要观察到清晰的叶片横切面物像，在取实验材料时应沿着垂直于主叶脉的方向横切叶片。 了解临时玻片标本的取材方法。 【展示】制作叶片横切面临时装片时的部分实验步骤的图片。 分析叶片横切面临时装片时的部分实验步骤图。 【提出问题】下列是小明同学在制作叶片横切面临时装片时的部分实验步骤，正确的顺序是什么？ 对具体的实验步骤进行排序。 【介绍】先将叶片在载玻片上展平，接着用双面刀片横切叶片，再在培养皿中选取最薄的一片，最后制作成临时装片。 巩固叶片横切面观察实验的实验步骤。 教师让学生在完成叶片横切面的观察实验过程中，了解观察的目的是对照叶片的基本结构，了解显微镜下的物像所包含的结构。 【展示】制作叶片横切面临时装片的实验视频。 【介绍】将叶片横切面临时装片放在显微镜的低倍镜下观察，对照图10-6，认识叶片的结构。 环节三 新知探究：叶片的结构及功能 【提出问题】用我们制作的临时装片能观察到叶片的哪些结构？ 思考制作的玻片标本可以观察到叶片的哪些结构。 教师通过展示显微镜下叶片横切面的图像，帮助学生了解到叶片所包含的结构及各结构所处的位置。 【展示】显微镜下观察到的叶片横切面临时玻片标本的图片。 观察叶片横切面临时玻片标本的图片。 【提出问题】分析显微镜下的物像，你能辨别叶片的哪些结构？ 思考问题。 【介绍】叶片包括上表皮、下表皮、栅栏层、海绵层、叶脉等结构。 理解叶片所包含的结构及各结构所处的位置。 【介绍】在叶片的这些结构中，上表皮和下表皮构成表皮，栅栏层和海绵层构成叶肉。 【介 ... ...
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