3《安塞腰鼓》实践性作业单

《安塞腰鼓》实践性作业单 一、课前实践性作业题 1. 历史溯源：查阅安塞腰鼓的起源（如秦汉戍边文化、民间祭祀传统），整理其从古代“战鼓”到现代非遗的发展脉络。 2. 地域关联：收集陕北黄土高原的地理特征（如沟壑地貌、气候环境），思考其对腰鼓刚劲风格的影响。 3. 文化符号：了解安塞腰鼓在陕北民俗中的象征意义（如丰收庆祝、祈福仪式），记录相关图片或短视频。 二、课堂实践性作业题 1.生活的内容：通过角色扮演（“鼓手”“观众”“文化研究者”，模拟腰鼓表演场景。），体验安塞腰鼓的表演场景与文化内涵。 2.实践的方式：①文化探究类实践②情境体验类实践③创意表达类实践④合作探究类实践 3.素养的目标：①通过文本分析，理解安塞腰鼓的文化内涵与精神象征。 ②通过“知其然更知其所以然”的探究，建立文化认同； ③通过小组合作，培养“思维与协作”能力，通过真实任务驱动提升解决问题的能力。 三、五步探究解题 （一） 创设生活情境，明确学习任务 情境导入：学校将举办“陕北文化节”，需为安塞腰鼓设计一个5分钟的展演方案。 学习任务：结合课文与资料，探究腰鼓的文化内涵、艺术特色及现代价值，完成展演策划。 （二） 分解学习任务，开展学习尝试 活动1：溯源腰鼓———历史与地域的对话 任务一：时空连线———制作历史发展时间轴 任务二：地理密码———环境与艺术的对话 活动2：解码语�———文字中的鼓点节奏 任务一：修辞工坊———排比句的节奏破译 任务二：镜头转换———文字到画面的可视化 活动3：探究精神———腰鼓精神的现代转译 任务一：角色扮�———对话陕北后生 任务二：创意提案———传统文化赋能生活 活动4：成果共创———非遗展演方案设计 任务一：分工矩阵表 任务二：方案答辩会 （三） 分析学习尝试，讨论学习方案 1.学习准备：课前预习课文，汇总课前收集的历史资料、课文中的描写语句及视频中的视觉素材。 2.学习分工：每组推选“导演”“文案”“美术”“解说”，合作完成展演方案（图文结合）。（全班分成 6 - 8 个小组，每组 5 - 6 人） 3.学习步骤： 设计展演的“三个篇章”（如“历史篇：战鼓声声”“地域篇：黄土风情”“现代篇：活力传承”），说明每个篇章的表现形式（如舞蹈、旁白、多媒体）。 4.注意事项：积极参与讨论，尊重他人观点，认真倾听发言，及时记录有价值的信息。 （四） 把握学习方案， 合作学习行动 活动1：溯源腰鼓———历史与地域的对话 任务一：时空连线———制作历史发展时间轴 分工：1人负责查阅文献（如《安塞县志》），2人整理关键时间节点（先秦萌芽、唐宋兴盛、近代非遗保护），1人绘制时间轴（结合图片/符号：战鼓、庙会、非遗证书）。 ① 安塞腰鼓在秦汉时期的“军鼓”功能如何影响其节奏特点？（如短促有力的鼓点模拟军事指令） ② 黄土高原的“窑洞民居”“农耕生活”如何体现在腰鼓表演的队形（如圆形围鼓象征团结）？ 任务二：地理密码———环境与艺术的对话 材活动2：解码语�———文字中的鼓点节奏 任务一：修辞工坊———排比句的节奏破译 料：陕北地形图、气候资料（干旱少雨、沟壑纵横）。 讨论： ① 为何腰鼓表演者多选择“头巾、腰带”等服饰？（地理环境：防风沙、便于舞动） ② 结合“黄土高原土层深厚、地表崎岖”，分析腰鼓动作“腾跃、捶打”如何成为自然环境的身体表达。 活动2：解码语�———文字中的鼓点节奏 任务一：修辞工坊———排比句的节奏破译 小组竞赛：找出文中3组排比句（如“使人想起……使人想起……使人想起……”），用不同颜色标注“意象词”（如“落日照大旗”“千里的雷声”）和“情感词”（“壮阔”“豪放”“火烈”）。 实践：用打击乐器（或拍手）配合排比句朗读，感受“一咏三叹”的韵律感，录制30 ... ...