从有效的朗读出发 ———《幽径悲剧》教学设计 一、教材分析 《幽径悲剧》是八年级语文教材中的一篇精读 课文。这是一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。文章语言精练、纯粹、通俗而又雅致，在描写的基础上作者走进藤萝，借藤萝之口哀鸣、控诉、呼号。严厉谴责了那些无情无义的毁灭美的“愚氓”，含泪带哭的抒发之中有着震撼人心的力量。其悲情如滔滔江水、一泻千里、不可阻挡，文章感染力极强。编者将其安排在第五单元，人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。 二、学情预估 １、文中的一些词语，尤其是一些文言语汇和成 语，学生理解不一定到位，更何况是在具体语境中。例如：漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何、司空见惯、等闲视之、曲径通幽、鲁殿灵光、闲情逸致等等，需要课前做些预习。 ２、文中提到的“十年浩劫”、“修正主义”，对八年级学生来说是陌生的，这需要教师做适当的引导、点拨，以便学生进一步理解悲剧的深层含义。 ３、八年级学生主要还处在形象思维阶段，他们 喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师所要致力解决的问题。 三、学习目标 知识与能力 １、 理解文章中悲剧指什么，文章是怎样表现这个悲剧的； ２、学习课文精练、通俗而又雅致的语言。 过程与方法 反复朗读，从有效诵读出发，体会文章强烈的悲剧效果，领会文章深邃的思想内涵。 情感态度价值观 理解作者矢志维护真、善、美的决心，树立善待生命、关注自然、优化生存环境的现代意识。 学习重点 体会文章强烈的悲剧效果。 学习难点 领会文章关于“人与环境”的深邃思想。 四、教学构想 在这篇课文中，对什么是悲剧 ，文章是怎样表现这个悲剧的，学生是陌生的；对作者要传达的的关于“人与环境”的深邃思想，学生是难以理解的。为此，我的教学设计着重解决“悲”从何而来，怎样使文章悲情四溢，让读者灵魂震憾，使学生进一领悟作者所传达的细腻情感。这样的处理需要立足文本，从诵读出发，引领学生品味语言，感受情感，进行语言实践，帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，熏陶感染，提高学生的语文素养。为了使诵读更有效，我设计了读出美感、读透悲情、读清主旨、读得感受四个主要诵读环节。当然我始终做着自己本分的事———引领和点拨，藤萝美景的赏析、悲情的感悟、主旨的探究都由学生自己努力思索、探究、获取。 五、预习设计 1、请画出文中你不理解的词语，读准字音，查清意思。 2、请找读文中描写藤萝的语句，概括藤萝的前后变化，体会藤萝的悲惨命运，并分别概括作者前后的情感变化。 六、教学过程 （一）走进课堂 1、（投影课题作者）同学们，这节课我们 一起来学习季羡林的《幽径悲剧》。看到这篇课文的题目，你头脑中闪现的第一个问题是什么？（生提出问题）谁来解答？ （设计理念：向学生渗透利用课题整体感知全文的学习方法，同时检查学生的预习情况，培养学生的“问题意识”。） 2、季羡林何许人也？大家对作者了解多少？ 3、季羡林，季老先生这位学界泰斗、 一代宗师哪有闲情逸致来关怀一棵藤萝的生死呢？他要向我们传递怎样的思想情怀？让我们一起走进课文，走进季先生的伟大心灵。今天的课堂活动就两个字：“诵读”。（投影：诵读） （设计理念：诵读是培养学生语文素养最基本的实践活动，投影出来使学生活动更明确，指向更集中，便于学生在具体的语文实践中掌握运用语文的规律。） （二）读出美感 1、对于“悲 ... ...
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