18《威尼斯的小艇》公开课 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 单元教学设计 单元名称 统编版小学语文五年级下册第七单元 单元设计说明 本单元以“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”作为单元导语页开篇，指向了人文主题“世界美景”，意在让学生学会在品读语言文字的过程中，欣赏不同地域不同风景之美，体会人与自然的和谐之美。教材编排的课文，紧紧围绕这一主题，分别是《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》。课文所选取的写作对象极具代表性和影响力。这样编排不仅能让学生感悟本单元的人文主题，同时也是为了落实本单元的读写训练要素，实现语文学习能力的螺旋上升发展。 本单元的阅读训练要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，承接五上第七单元阅读训练要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，体现了教材编排是遵循学生认知发展规律的，同时也体现了编写的系统性和整体性。结合五年级上册第七单元学习内容，学生已经习得了运用“有感情朗读”、抓“关键语句”和“图像化策略”的方法，来初步体会景物的静态美和动态美。要厘清本单元如何让学生学会体会静态描写和动态描写的表达效果，就要剖析本单元所编排内容对应的学习价值。 《威尼斯的小艇》文质兼美，文中运用动静结合的写作手法，将人、城和小艇融合起来，不仅突出了水城威尼斯的特色交通工具和日常生活，更凸显了威尼斯这座小城的独特韵味。《牧场之国》是一篇充满诗意的散文，文中运用以动衬静、静态描写的手法用生动细腻的语言呈现了荷兰牧场上动物的悠闲、人们的平和，让读者真切感受到了荷兰牧场的宁静之美、诗意之美。《金字塔》是一篇略读课文，由两篇文章组成，两篇文章进行阅读对比，能让学生认识到不同的表达有不同的运用价值，同时也是为后文的“口语交际”“习作练习”做铺垫。结合文本解读、课后习题与“语文园地”的相关内容学生要学会体会静态描写和动态描写的表达效果，可以在学习过程中运用以下策略: 1.图像化策略:边读边想象画面。 有感情地朗读课文在两篇精读课文的课后习题都有所体现。在学习过程中，多种形式的朗读能调动学生丰富的想象，使其浸润在朗读的学习氛围之中，不论是威尼斯的动静结合之美，还是牧场之国荷兰的宁静之美，学生都能在朗读时在脑海中产生具象的画面，从而达成对动静描写表达效果的体会 与理解。 2.抓关键语句，体会表达效果。 关键语句往往聚焦的是关键情景，运用一定的写作手法，它能将静态美和动态美的画面更加具体地表达出来。例如,《威尼斯的小艇》第二自然段简短的一段话，借助“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”的修辞表达动静结合，形象生动地体现了小艇外形美观、行动轻快灵活的特点。这样的关键语句是需要反复品读、在批注的过程中细细体会的，从而才能理解动静结合表达的妙处。 3.对比阅读，深人理解表达效果。 《威尼斯的小艇》课后的“阅读链接”，节选了朱自清的《威尼斯》和法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》，课后习题引导学生思考三位作家在描写威尼斯时，表达方法有何相似之处。通过对比阅读，可以发现三位作者都写到了威尼斯的交通工具“刚朵拉”，这一发现是在为“口语交际”和“习作”的学习做铺垫，当我们要向他人介绍一个地方时，可以从最具有代表性的事物入手。就像威尼斯的小艇就能够体现威尼斯的城市特点和当地人日常生活的特点。同样是描写威尼斯，不同的语言表达能让我们多角度、多层次地感受到水城威尼斯的魅力，从而有助于学生深入感受文字表达中的异域风景之美。 本单元的“口语交际”和“习作”恰好为学生提供了运用阅读要素的平台和情境，读写结合紧密。口语交际“我是小小讲解员”，选择一个生活中的情境，做一名讲解员。先确定好要讲解什么，再搜集相关的资料。 表达训练要素是搜集资 ... ...