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课件网) 八年级下册沪粤版 第十章 从粒子到宇宙 第3节探索宇宙 PHYSICS 2025 春季新教 材版 教学 目标 托勒密的 “ 地心说 ” 课堂 练习 课堂 小结 新课 导入 古人富有想 象的宇宙图 景 目 录 认识“地心说”与“日心说”模 型及其发展，理解万有引力是维 持天体运动的本质力； 了解宇宙速度的物理意义 (7.9/11.2/16.7 km/s)与天体运 动规律。 通过实验探究离心现象与引 力的关系，推导“摆脱引力 需高速”的结论； 结合中国航天成就(天宫/ 嫦娥/天问等),分析科技 突破中的物理原理应用。 从中国航天成就增强民族自信，思考 宇宙探索对科技发展与人类责任的意 义。 结合实验(小物体旋转需拉力) 类比天体运动，建立"数学分析+ 观察验证”的科学思维。 通过对比“地心说”与 "日心说“ 的修正过程，体会科学模型的批 判性发展； 感悟科学史中突破宗教束缚的探索精 神，树立质疑与求真的态度； 教学目标 从古至今，人类对我们头顶上的星空一直具有浓厚的兴趣， 一直在观察、 思考、追寻宇宙的结构，你知道在这一过程中获得了哪些成就吗 新课导入 生活再 体验 人类在深入认识原子内部微观世界的同时，从未停止过对地球之外宏观和宇观物质世界 的探究。 茫茫宇 宙(universe), 浩瀚星空，诱人遐思!宇宙到底有多大 人们能不能飞出地球去 ◆古人富有想象的宇宙图景 观察与思考 中国古代浑天说 (浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。) ———东汉《浑天仪注》张衡著 浑仪 传动系统 浑象 打水系统 早在远古时代，东、西方的一些思想家通过对日月星辰的观察和想象，曾经构建出自 己心目中的各种宇宙图景。 ◆古人富有想象的宇宙图景 报时装置 托勒密的 “地心说”能解释日食、月食等许多天文现象，并且符合当时人们普遍认 同的地球不动的观念，因此很容易被人们接受。后来又被当时的教会所利用，成为 禁锢人们思想的枷锁， 一直流行了一千多年，严重地阻碍了科学前进的脚步。 ◆地球是宇宙的中心，且静止 不动，日、月、行星和恒星 均围绕地球作同心圆运动。 ◆托勒密的"地心说" 恒星天 土星 太 阳 火星 观察与思考 宇宙结构示意图(图10- 3- 3): 中心地球：以深色球体突出地球的宇宙中心地位； 同心天球：分层绘制月球、行星(水星、金星等)轨道，外层恒星天球标注“恒星镶嵌”,体现等 级化宇宙观； 简洁线条：用圆弧表示天体运动轨迹，符合托勒密本轮-均轮体系简化表达。 科学思维培养点 模型建构能力：通过“地心说”理解科学模型需基于观测数据(如行星轨迹)与数学逻辑(如本轮 计 算 ) ; 批判性思维：分析“地心说”为何被长期接受又最终推翻，体会科学理论的“可证伪性”与工具依 赖性(如望远镜推动观测精度)。 现代关联 科学范式演变：从“地心说”到“日心说”再到现代宇宙学(大爆炸理论),体现人类对宇宙认知的 螺旋式深化； 科技伦理：警惕科学理论被意识形态扭曲(如“地心说”被教会工具化),强调科学的客观性与开放 性。 ◆托勒密的“地心说” 波兰天文学家哥白尼通过长期的观察和研究，提出了太阳中心说宇宙模型，即“日 心 说” 。他认为，太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都绕着太阳旋转，月球是地球的 一颗卫星，它绕着地球旋转。 ◆哥白尼的“日心说” 水星 · 大阳 金 星 地球 火 天王星 星 木星 口布鲁诺 海王星 哥白尼"日心说"基本观点 宇宙结构：太阳是宇宙的中心，地球和其他行星(水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王 星)绕太阳公转；月球作为地球的卫星绕地球旋转(图10-3-4)。 科学贡献 推翻“地心说”,提出更简洁、和谐的宇宙模型；首次推算行星到太阳的距离及宇宙尺度。 历史意义 科学突破：解释行星逆行等天文现象 ... ...
