纲要下第18课冷战与国际关系的演变【教学设计】（表格式）

第18课 冷战与国际关系的演变 一、课标要求 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 二、教材分析 本课是《中外历史纲要（下）》第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”的开篇之作，在本单元中起着提纲挈领的作用，本单元内的第19课：资本主义国家的新变化、第20课：社会主义国家的发展与变化、第21课：世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展，都是在美苏冷战的大背景下发展与变化的。 从内容上看，本课的时间范围从第二次世界大战结束一直延伸到20世纪90年代，叙述了将近半个世纪的历史。三个子目：“冷战与两极格局”、“冷战的发展与多极力量的成长”、“两极格局的瓦解”间以时间为线索进行排布。美苏双方从政治、经济、军事以及意识形态上进行了不同程度的对峙，其中有朝鲜战争、古巴导弹危机、柏林危机、越南战争等局部的热战，但在更多的情况下，美苏双方都保持着谨慎的态度与行事作风，持续地进行着“冷战”，直至1991年苏联解体。在此过程中，西欧、日本，中国的实力都不断上升，两极格局中孕育着不可逆转的多极化趋势。 三、学情分析 1、已知：学生在初中阶段已经学习过冷战的相关知识了，对冷战中的典型事例已经有初步的了解。 2、想知：学生对冷战过程中三次柏林危机，美苏对峙的具体事件的深入探讨极有兴趣，教师应适当引导学生在理解事件始末的前提下，表达自己对其的见解。 3、未知：对于本课的重点部分：冷战局面的形成、冷战过程中美苏对峙对国际关系和国际格局的影响、当前世界的多极化趋势等内容学生需要通过理解、分析等过程来掌握相关的内容，这部分也是教师需要重点进行讲解、设问的内容，需要教师合理地提出问题、设计活动来引导学生进行历史解释。 4、能知：高一学生有较强烈的好奇心，思维活跃，同时在思维上已经从形象思维为主向以抽象思维为主过渡。通过适当情景创建，学生能够理解冷战发生的原因，搭建具体事件与冷战、两极格局的因果关系；能够通过梳理古巴导弹危机的始末，理解冷战的自我控制机制的基本特征 四、教学目标 1、通过阅读材料，解读图片，了解美苏从盟友变为对手的原因，分析战后美苏两个超级大国的综合国力、战略目标与战后美苏冷战之间的关系。（唯物史观、史料实证、历史解释） 2、通过时间轴和各种主题的地图，对战后世界有整体上的认识，了解冷战过程中重要事件发生的时间顺序与空间位置，形成对冷战及战后国际关系的时空观念。（时空观念、历史解释） 3、通过解读材料，提取信息，能够说明冷战的发生、发展与世界格局变化之间的关系，认识西欧、日本、中国与第三世界的崛起对国际秩序的影响。（历史解释、史料实证） 4、通过对冷战中典型事件的学习，了解到大国之间互动、对抗对整个国际秩序的影响，认识到和平稳定的国际环境对国家发展的重要性，感受当前国际秩序呈现的多极化趋势，尊重差异。（家国情怀、历史解释） 五、教学重难点 重点：美苏冷战原因、过程及其影响。 难点：冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 六、教学方法 以讲授法为主，辅以历史问题探究教学法、历史情景实践教学法、历史图示教学法 七、教学过程 （一）导入设计 以俄乌战争导入 俄乌战争虽已发生两年，但仍是较为热点的话题，且这看似仅是俄罗斯与乌克兰的军事冲突，实际却是以美国为首的北约向俄罗斯东扩包围而引发的矛盾。台前的战争与冲突往往是幕后大国之间博弈的结果，这一特点又与冷战时期国际关系相契合。 【设计目的】用现实事件引入课程，形成历史与现实的互证。 （二）新课讲授 一、爆发原因 【教师活动】出示材料 在正式进入冷战之前，我们需要 ... ...