3.2 生态系统的能量流动 教案

《生态系统的能量流动》教学设计 一、教材与学情分析 本节内容选自高中生物选择性必修2《生物与环境》的第3章生态系统及其稳定型的第2节生态系统的能量流动。 本章地位：生态系统是生物群落与环境相互作用的一个有机整体，本章内容———生态系统及其稳定性，是该模块《生物与环境》中的核心内容；同时也是第4章———人与环境的理论基础。 本节地位：而生态系统的能量流动是生态系统的三大功能之一，学习本节内容，需要建立在第一节生态系统的结构的基础上，也是后续物质循环的学习的基础，体现了是物质是能量的载体。 本节内容主要包括生态系统流动的概念、过程、特点、表示方法和研究的意义。 二、教学目标 1.理解生态系统能量流动的过程和概念； 2.通过数据的分析，总结生态系统能量流动的特点； 3.学会用图形———金字塔模型来表示生态系统的能量流动； 4.运用生态系统能量流动的过程和特点，能够分析生活中生态系统的利弊，总结出研究生态系统的意义。 三、重难点 1.分析生态系统的能量流动过程，来理解生态系统能量流动的概念； 2.通过分析赛达伯格湖的能量流动的图解，总结出能量流动的特点； 3.运用生态系统能量流动的特点，分析生活中生态系统能量流动的科学原理； 以上3点，既是重点又是难点，此外还有一难点：生态金字塔的级数一般不超过5及倒置的实例和原因。 四、设计思路 本次课程是网络课程，且作为新授课，贴近教材，理清教材设计的思路，理解过程性概念，主要设计是“分析———小结———总结“的模式进行讲解，解答课本的思考题，内容设计难度低，以适用于学生自学和预习。 本节内容，采用教材中鲁滨逊流落荒岛的例子导入，先直接给出生态系统能量流动的概念，再按照每一个营养级来讲解生态系统能量流动的过程，每讲解一级总结一级的过程，讲完第一、二、三级后，窜起整个过程，点出生态系统能量流动的概念。接着带领学生通过图和表格的转换，归纳出生态系统能量流动的特点。同时，用表格表示能量流动的情况，引出能量流动表示方法———金字塔，介绍三种金字塔模型。最后给出生态学研究的意义，并举出生活运用的实例。 五、教学过程 1.新课导入 （1）给出问题情景：假设你是鲁滨逊，流落荒岛，仅有水、鸡和玉米，如何选择食物的使用策略，来维持更长时间等待求援？ （2）回顾旧知，给出概念。回顾生态系统的结构，点出生态系统流动的概念。 2.新课讲解 （1）确定研究和分析的思路。讲述以个体为研究单位，研究生态系统的能量流动，个体繁多，研究复杂；类比数学合并同类项的思路，合并所有同物种的个体为种群进行研究，简化研究的过程。 （2）生态系统的能量流动过程 ①分析生产者的能量输入情况： 地球上生态系统能量的最终来源是太阳能，是生产者通过光合作业，固定在有机物中。重点强调输入生态系统能量的起点，以及能量转换的形式：太阳能转换为有机物中的化学能。 ②分析生产者的能量流动情况 先分析固定下来的能量的两个去向是：散失和储存，指出散失的形式是呼吸作用，以热能的形式散失了；储存的能量有用于第一营养级的生物的生长、发育和繁殖； 接着以动画的形式分析了储存的能量的去向有哪些：遗体残骸流向分解者、未利用转化为化石燃料、被下一营养级摄入； 最后以流程图的形式总结出第一营养级的能量流动情况； ③分析第二营养级能量流动的情况 先以问题“第二营养级摄入食物中的能量全部都被该营养级利用了吗”进行分析，得出“同化量=摄入量-粪便量”； 再接着分析第二营养级能量的去向，再进行总结第二营养级的能量流动情况； ④分析第三营养级的能量流动情况： 先按照第二营养级的分析思路进行分析，接着提出“各级消费者的能量流动情况是否都是与第二和第三相同“的问题，点出只有最高 ... ...