西师大版小学数学三年级上册第二单元第10课时《问题解决（2）》说课课件（共21张ppt）

(课件网) 《问题解决（2）》说课 义务教育西师大版三年级上册第二单元 1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学重、难点 5 教法、学法 6 教学过程 7 板书设计 本课《问题解决（2）》隶属于西师大版三年级上册第二单元“一位数乘两位数、三位数的乘法”的第10课时，是单元知识的综合应用与深化。教材通过生活化的问题情境（如购物计算、物品分配等），引导学生将乘法运算与实际问题相结合，培养从数学角度分析问题、解决问题的能力。 教材分析 一、学习状况 二、学生情况 三、解决对策 部分学生难以从文字中提取有效数学信息，尤其是隐含条件（如“买3支笔和2个本子”需分开计算再求和）。 具象思维为主，抽象分析能力较弱，面对多步骤问题时容易遗漏中间环节。 从复杂情境中筛选有效信息，并理清数量关系的逻辑顺序。 基于此，教学中需通过情境引导和分步示范，帮助学生突破思维瓶颈。 学情分析 教学目标 2 能结合具体情境，用乘法解决稍复杂的实际问题（如两步计算或多条件问题）。 在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养逻辑推理意识。 1 难点 从情境中提取隐藏信息，理解数量间的递进关系（如“先增加后减少”）。 重点 掌握两步问题的分析思路，能用“先算……再算……”的句式表达过程。 教学重、难点 教法学法分析 教法：情境教学法（创设生活化问题）、启发式提问（引导分步分析）。 学法：小组探究（合作解决实际问题）、角色扮演（模拟情境验证结果）。 教具：课件（含动态购物情境图）、实物图片（文具、运动器材）。 学具：练习本、彩色标记笔（用于标注关键信息）。 课前准备 教学过程 课堂导入 用竖式计算。 175×9＝ 1 7 5 × 9 4 6 5 7 5 1 1575 307×5＝ 1535 × 3 0 7 5 5 3 3 1 5 180×6＝ 1080 × 1 8 0 6 0 8 4 1 0 1500块地砖够铺吗？ 铺1间教室要用285块地砖。 要铺5间这样的教室。 你从图中获得哪些数学信息？ 如何解决？ 探究新知 把285看作_____，5间教室大约需要_____块…… 300 1500 300×5＝1500（块） 答：1500块地砖够铺5间教室。 先算出5间教室需要多少块地砖，再和1500比较。 285×5＝1425（块） 1425＜1500 答：1500块地砖够铺5间教室。 想 一 想 这个问题是怎样解决的？ ①精确计算或估算出所需数量； ②比较； ③判断够不够。 1本相册能装76张相片，有7本这样的相册，能装完600张相片吗？ 如果不能，还剩多少张？ 议一议。 你是怎么想的？ 1.允许通过吗？ 车自重1800千克，装有8箱货物，每箱重485千克。 485×8＝ 3880＋1800＝ 3880（千克） 5680（千克） 8吨＝8000千克 答：允许通过。 5680＜8000 练习巩固 深入探索 归纳总结 1、学生总结： “解决两步问题时，要先找到中间问题，再一步步计算。” 2、教师补充： “像侦探一样，先找线索，再串联线索解决问题！” 深入探索、归纳总结 设计意图：对本课知识进行总结，概括。使学生形成知识。 布置作业、巩固提升 1、必做题：课本P36第3题（运动场人数变化问题）、第4题（图书借阅统计）。 2、选做题：设计一个“家庭购物预算表”，记录周末超市购物的花费并计算结余。 为了更直观、清晰、明了地把整节课的内容展示出来，也方便学生掌握所学知识要点，使重、难点突出，我的板书设计如下： 板书设计 问题解决（2）———分步思考 小明购物问题 步骤1：笔记本现价 → 15-3=12（元） 步骤2：钢笔总价 → 12×2=24（元） 步骤3：总花费 → 12+24=36（元） 结论：50-36=14（元） 关键：找中间问题，分步计算！ 教学反思和设计理念 成功之处：小组合作有效调动了学生积极性，角色扮演帮助理解了“进货”“卖出”的动态过程。 改进方向：部分学生仍混淆“先后顺序”，后续需 ... ...