七年级下册第四单元 写作：怎样选材 教学设计

七下第四单元 写作：怎样选材 教学设计 【教学目标】 文化自信：学会在生活中细致观察、用心思考，感受生活的丰富多彩。 语言运用：在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。 思维能力：通过写作材料的比较辨析，学习怎样围绕中心选材，明确选材的标准，做到典型、真实、新颖。 审美创造：增强写作信心，提高写作的兴趣和选材的能力。 【教学重难点】 引导学生掌握作文选材的方法：围绕中心，选择典型材料，立足真实、追求新颖。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们班人才济济，有各种能人，套用句网络上的流行语就是“‘牛人’很多”。他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手……我们这节课，就来写一写我们班的“牛人”。 对于一篇好作文来说，主题是心脏，结构是骨架，语言是细胞，材料是血肉，所以，学会选材很重要。 二、材料分类 1.直接材料 我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，看到的各种景物，以及自己的所思所想，都可以成为写作时的材料，这类材料是直接材料。 2.间接材料 我们读过的书籍、文章，听别人讲述的故事、道理，看过的影视节目，听过、看过的音频、视频，网络见闻等都是间接材料。 写作的时候，最重要的材料还是自己的亲身经历。 三、写作指导 有了丰富的材料之后，就面临一个问题———如何选材呢？ （一）围绕中心 1.请同学们根据自己的思考，完成下面的表格。 项目 内容 你想写的“牛人”是谁？ 她（他）“牛”在哪里？（中心） 哪些材料能表现她（他）的这种“牛”？ 示例：（以《青春之光》为例） 项目 内容 你想写的“牛人”是谁？ 黄文秀 她（他）“牛”在哪里？（中心） 不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献 哪些材料能表现她（他）的这种“牛”？ ①黄文秀坚持进村到贫困户家摸底，带领大家遇阻修路，逢水架桥，遇暗装灯，来回奔波为乡亲跑项目、请专家，换上最简便的衣服爬坡过坎，进村入户； ②黄文秀带领家家户户通过产业致富，落实“三会一课”制度，建起了百坭村新时代讲习所 2.学生自查：自己的表格材料是否合适？哪些不合适？为什么？ 3.这启示我们，在选材的时候，首先要注意到什么？ 预设：材料要能表现中心，材料要符合表现中心的需要。 4.学生互查：材料能否表现中心？（互查完修改不恰当的材料） （二）材料典型 1.除了围绕中心之外，选材还要注意什么问题呢？是否与主人公相关的所有事件都可以写进去？ 明确：材料要典型———选择最能表现人物性格或事物本质的材料。 例如：《邓稼先》一文写井下发生意外情况时，众人劝邓稼先离开，他却只说了一句“我不能走”，表现邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神，凸显这一人物的光辉形象。 又如：《青春之光》选取黄文秀说服班统茂带头成立砂糖橘种植合作社的事例，表现她周到、细致、有韧劲的工作作风。 2.学生自查、互查，选择典型事件，删改表格内容。 （三）立足真实 1.以下写作材料存在哪些问题？ ①黎明同学学习刻苦勤奋，一天至少学习二十个小时。 ②曾老师每天兢兢业业，每天在家里批改作业到凌晨两点，六点钟又起来准备到学校上课了。 ③高远同学乐于助人，经常把自己坐公交车的钱给路边的乞丐，自己走五公里路上下学。 明确：以上材料不够真实，无法让读者产生共情。 这告诉我们，选材一定要立足真实。 2.学生自查、互查，选择典型事件，删改表格内容。 （四）追求新颖 1.齐读以下选材，说说材料存在的问题。 写父母：送衣送伞送饭、半夜生病就医、考得差来安慰、煮早餐煮午饭煮夜宵等。 写老师：带病上课、深夜改作文、加班为我补课等。 写同学：借文具给我、教我解不会的题目等。 写自己：考试考砸、学会 ... ...