12《诗经》二首《关雎》教学设计

八下12《关雎》教学设计 教材分析 《关雎》是《诗经》的首篇，生动地写出了“君子”对“窈窕淑女”的爱慕但求之不得的焦虑。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，给人以丰富的节奏、韵律美感。 学情分析 所带的学生接触过《诗经》，但是对于《诗经》的基本知识不熟悉，例如《诗经》“六义”是什么，这个要跟他们讲。另外，如何去领略《诗经》的语言特点和艺术魅力，对他们而言是有难度的。 教学目标 文化自信：通过《诗经》理解中华诗歌源头之美，感受传统文化生命力。 语言运用：掌握赋比兴手法，尝试用现代语言重构诗意。 思维能力：辩证分析诗歌中的情感表达与社会价值观。 审美创造：以艺术形式（绘画、音乐、戏剧）再创作诗歌意境。 教学重难点 了解关于《诗经》的基本知识，掌握诗歌的大意和内容，能背诵并默写诗歌。 品味诗经的语言、艺术特点；感受诗歌中歌咏的美好感情，树立正确的价值观。 教学过程 一、新课导入 师:同学们，大家知道有哪些跟爱情有关的古诗词吗？ 提问之后出示PPT，呈现以下诗句: 元好问:问世间情为何物，直教生死相许。 白居易:在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。 秦 观:两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 秦 观:金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 师:古人写得很好，像这样跟爱情有关的话语其实现在也不少，例如: PPT呈现: 我不会再表白 爱就是让人如此难堪 你也知道这首藏头诗就是这般无趣 浮世三千，吾爱有三，日月与卿，日为朝，月为暮，卿为朝朝暮暮。 师:今天，我们一起来学习跟爱情有关的诗歌———第12 课《关雎》，请大家打开课本，翻到这一课。 二、新课讲授 （一）了解《诗经》六义 《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，所以也叫《诗三百》。 《诗经》广泛反映了古代社会生活，是我国诗歌现实主义传统的源头。 《诗经》按音乐性质可分为“风”“雅”“颂”三个部分，表现手法有“赋”“比”“兴”，它们合称《诗经》“六义”。 这一部分的内容，引导学生在课本上做标记，因为教材有对《诗经》的基本介绍，因此也不一定要让他们再动笔，圈划起来也是可以的。 （二）整体感知课文 1.读诗歌 师:《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》的第一篇。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳。为什么这么说，接下来我们走进文本，探究答案！ 师:请同学们听朗读音频，注意字音，用心感受朗读节奏。 出示相对应的课件，播放朗读录音，并提醒学生注意生字词，注意朗读的节奏，可以小声跟读。 听完之后，学生齐读一遍，考查学生是否有读错的字词，是否有一定的朗读节奏。 2.译诗歌 这个环节重点在于带领学生积累相关字词，并提醒他们在课本上圈划，做好标记。此外，通过翻译，让他们感知整首诗歌的基本内容，为后面赏析诗歌做好准备。 3.懂大概 师:《关雎》讲了一个怎样的故事？简要概括。 一个男子对女子的爱慕、 追求以及求之不得的焦虑和幻想终成眷属的喜悦。（提醒学生做笔记。） 4.晓特点 师:通过前面的学习，我们基本掌握了诗歌的内容，那么，我们现在再来朗读一遍，要注意感受诗歌的韵律，体会其语言特点。 特点①:重章叠唱 基本含义:也可以说是重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。（这段文字教材上有，讲到时提醒学生圈划起来。） 例子:参差荇菜，左右流之。‖参差荇菜，左右采之。‖参差荇菜，左右芼之。 特点②:四言二拍为主（教材上有相关描述，讲到时提醒学生圈划起来。） 例子:“关关‖雎鸠，在河‖之洲。”两字一顿，节奏感很强。 特点③:多用叠词。 例子:“关关雎鸠”中的“关关”。不过相比较下一 ... ...