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课件网) 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 ★知识结构 对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点 主要阐述逻辑思维的基本要求 主要阐述辩证思维的方法 主要阐述提高创新思维能力的几种方法 逻辑与思维 单元知识框架 第八课 第九课 第十课 准确把握 正确理解 有效进行 第三单元 运用辩证思维方法 第八课 把握辩证分合 8.2 分析与综合及其辩证关系 第一目：分析与综合的含义 第二目：分析与综合的辩证关系 、 知识目标 理解“分析”与“综合”的基本含义，明确二者在思维过程中的作用。 掌握分析与综合的具体方法（如矛盾分析、系统综合），并举例说明其应用场景。 理解分析与综合的辩证关系：分析是综合的基础，综合是分析的指导，二者相互依存、相互促进。 情感态度与价值观目标 认同分析与综合的科学性，培养严谨、系统的思维习惯。 树立整体与部分辩证统一的哲学观，拒绝割裂式或表面化的思维方式。 增强法治意识与社会责任感，理解分析综合法对解决法律、社会问题的现实意义。 能力目标 分析能力：能够运用矛盾分析法、要素分析法拆解复杂问题（如“乡村振兴中的产业、生态、文化关系”）。 综合能力：能够将分散的要素整合为有机整体（如“从经济、政治、文化多角度总结中国式现代化的特征”）。 辩证应用能力：在分析中渗透综合思维，在综合中贯穿分析逻辑，避免“只分不合”或“笼统概括”。 教学目标 【核心素养】 科学精神：通过理解分析与综合的方法，培养学生系统、全面地认识事物的能力，形成科学的思维方式。学会在分析问题时避免片面化，在综合时避免简单堆砌，提升对复杂现象的辩证判断能力，通过分析综合的辩证统一，激发学生创造性解决问题的潜能。 公共参与：运用分析与综合的方法参与社会议题讨论，提升公共事务中的理性决策能力。协作解决问题：在团队合作中分工分析问题、整合结论，培养集体智慧解决社会问题的意识。 教学重难点 教学重点：分析与综合思维的特征；分析与综合的辩证关系 教学难点：辩证地运用分析与综合方法的哲学基础和要求 （一） 分析与综合的含义 探究与分享 医学史上曾有这样一个难题：许多失血病人若不及时输血，很可能丧生；若输血，又常常因血液混合而凝集，造成血管阻塞的可怕后果。通过分析血液成分，人们发现，血液中含有血细胞和血浆。血细胞中的红细胞含有A凝集原和B凝集原，血浆中的血清则含有与它们相对抗的抗A凝集素和抗B凝集素。依据红细胞所含A、B凝集原的不同，人们分析得出了不同的血型，再考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否会发生凝集反应，找到了输血的规律。 思考：(1)要解决输血难题，人们为什么要分析血液成分？ (2)从分析血液成分到发现输血规律，你是怎样看待其中的思维方法的？ （2）从分析血液成分到发现输血规律，是分析到综合的思维方法。 解析：（1）就对血液的认识而言，没有深刻的分析，就不可能了解它的构成要素，对血液成分的分析有助于我们在深刻和精确的认识基础上发现输血规律，解决输血难题。 一、分析与综合的含义 1、分析与综合 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维 ... ...
