8.1 公平正义的价值 教学设计 课题 第四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 8.1 公平正义的价值 课程标准 本课所依据的课程标准的相应部分有“我与国家和社会”中“法律与秩序”。具体对应的内容标准是：“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。 课时教材 分析 本课是部编八年级下册第四单元“崇尚法治精神”第八课“维护公平正义”的第一框。讲本课内容重新整合，分为“公平的认知困境”及“正义的行动向度”，选择余华英拐卖儿童案，明晰争议厘清公平与正义的内涵、价值。 学情分析 学生在初中阶段已初步了解法治精神，而中学时期正是世界观、人生观、价值观塑造的关键期。第八课《维护公平正义》创新性地将抽象理论融入生活案例，通过引导学生开展探究式学习和实践体验，促进其将法治认知转化为实际行动，最终实现法治素养与道德品质的知行合一。 教学重难点 教学重点：公平正义的内涵、价值； 教学难点：正义的价值。 核心素养 目标 法治观念：知道公平的内涵、价值及如何守护公平，学会用法治知识坚守公平。 责任意识：对生活中的社会事件全面分析后树立主人翁意识，在生活中见义勇为，见义智为，为社会公平、正义维护做贡献。 道德修养：辨别生活中的公平和非公平行为，树立良好的道德修养，行己有耻，止于至善，践行社会主义核心价值观。 设计思路 邯郸悲剧的镜鉴：公平正义价值的时代追问议题线情境线任务线知识线 子议题一：公平的认知困境 议学情境一：众说纷纭话公平 议学情境二：公平缺失 议学情境三：刑法解读 议学任务一：说一说：你认为的公平是····· 议学任务二： 分三组分析案例中的公平缺失。（权利、规则和机会） 议学任务三：如果在余华英拐卖儿童案件中没有实现公平，会对受害者家庭、社会产生哪些负面影响？知识一：公平的内容及要求？ 知识二：公平的意义子议题二：正义的行动向度 议学情境四：正义之我解 议学情境五：正义之光的照耀 议学情境六：辩论活动之正义的价值 议学任务四：思考：漫画中行为，哪些正义行为？哪些是非正义行为？说出你的判断理由。 议学任务五：从正义的角度，“你”会说什么？大家有什么共同诉求？ 议学任务六：辩题：“严惩罪犯”与“社会教育”哪个更能守护正义？知识点三：正义的内涵、要求 知识点四：正义的重要性 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 余华英拐卖儿童案 1993年起，余华英伙同他人流窜多地，拐卖十几名儿童，殴打虐待，将儿童当作商品任意买卖，手段极其恶劣。 ……2025年2月28日，余华英被执行死刑。 思考："看完这个案例，你的第一感受是什么？"余华英案件的追诉，表明了检察机关严厉打击拐卖儿童犯罪的决心，确保人不漏罪、罪不漏证，体现了司法的审慎。让每一个犯罪事实都暴露在阳光下，每一笔罪恶都不被放过，还受害者一个公道，让公平正义得以伸张。 引出课题："今天我们就以这个案例为切入点，探讨公平正义的价值" 2-3名学生分享初步想法 设计意图 通过真实案例引发学生兴趣和思考，为后续讨论奠定基础。 议题一：公平的认知困境 1.议学情境一：众说纷纭话公平 法学家———公平就是法律面前人人平等。 物理学家———公平是天平上的平衡。 体育老师———公平就是反兴奋剂。 消费者———公平就是不缺斤少两。 ······ 议学任务1：说一说：你认为的公平是····· 2.议学情境二：公平缺失 案件中哪些行为违背了公平？ 分三组分析案例中的公平缺失。（权利、规则和公平） 小组合作：分三组分析案例中的公平缺失： 公平维度案中的表现 权利公平规则公平机会公平 3.议学情境三：刑法解读 如果在余华英拐卖儿童案件中没有实现公平，会对受 ... ...
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