教学设计 课题 世界是普遍联系的 课型 新授课 单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 内容结构分析：本课一共设计了三目。第一目，联系的普遍性。其逻辑顺序是；联系是普遍的———联系的概念。第二目，联系的客观性。其逻辑顺序是：联系是客观的 --自在事物的联系是客观的--人为事物的联系是客观的 一-方法论要求。第三目，联系的多样性。其逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样--重视事物之间本质的、间接地和长远的联系———握事物存在和发展的各种条件———一切以时间、地点、条件为转移。 学情分析 本节课授课对象是本校高二年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。学生能够自觉预习，尝试绘制思维导图。但是思维能力有限，考虑问题不够全面。能提出问题，但不善于表达。曾参与议题商议、 辦论、已具备合作探究，搜集整理分析资料，预习教材、分析问题的基本能力。对联系的普遍性、客观性和多样性，整体和部分的辩证关系等内容在生活中已经有了初步的体验，但是对于系统优化的方法的理解缺乏深度，需要教师有效引导。 目标确定 1.通过对日本核污水排海对中国的影响的环环推导得出联系的普遍性，多样性 2.通过分角色扮演外交部发言人，经济学家归纳联系的客观性方法论，通过中国应对和污水排放具体举措归纳联系多样性方法论 3.通过分析地球与海洋，海洋与核污水的关系坚持整体与部分的统一，坚持系统优化的方法。 学习重点难点 重点：联系的特点；整体与部分辩证关系；系统优化的方法。 难点：系统优化的方法 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（导入新课）教师活动： 1.借8.24日本向太平洋排放核污水的新闻导入，介绍基本事实并说明日本在多种污水处理方法中选择了最简单粗暴的排入大海这一方式，是一个非常不负责任的国际行为，会对整个世界的海洋环境造成实质性影响， 2.展示本框议题 议核污染水 悟哲学智慧 ———从日本核污染水排海事件看联系观 分议题一：探缘由 辨联系特征 分议题二：析关系 论整体优化学生活动 1.播报日本核污水入海始末 2.思考议题设计意图 日本核污染是近期最令人关注的社会新闻事件，很多中国民众因此还产生了一些恐慌，包括网络发言和抢购食盐等。一方面，高中思政课关注社会发展实事是题中应有之义，是高中思想政治课程落实立德树人根本任务的要求，有助于增强学生的社会理解和参与能力；另一方面，同学们对于这样一个热点事件本身有所关注，本身包含一定的情绪基础，让思政课堂生动起来的关键就在于充分调动学生的感官和情绪，让学生激动、生气，他们才会有话想说，在表达和交流的过程中提升实践和思考能力，同时与课程知识产生更加深入的链接。环节二：分议题一：探缘由 辨联系特征教师活动： 1.日本核污水排放会对中国产生哪些影响？ 日本排放核废水不会给人类带来危害吗？ 2.教师总结与补充 一联系的含义 二联系的特征 补充：任何两个事物之间都有联系吗？ 人为事物同样具有客观性吗，举例说明。学生活动 议学 任务1 .日本核污水排放会对中国产生哪些影响 2.日本排放核废水不会给人类带来危害吗 议学 提示可联系的特征角度进行分析。任务 要求小组分工明确，分析有理有据，突出主题。 探究时间：5分钟；中心发言人：2分钟。 设计意图 让学 ... ...
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