正确对待外来文化 教学设计 2024-2025学年高中政治必修4

《正确对待外来文化》教学设计 （一）教学背景分析 1.设计依据 理论依据：本框以习近平新时代中国特色社会主义文化思想为指导，阐明我们正确对待外来文化应该坚持“面向世界、博采众长”“立足国情、交流互鉴”。实现文化的发展和繁荣，既需要不忘本来、植根塑魂，也需要吸收外来、交流借鉴。构建人类命运共同体就要积极开展世界各国文化之间的交流、融合和贯通，构建开放包容的人类文化发展形态，推动人类社会繁荣进步。人类命运共同体的构建需要尊重和顺应人类文化发展趋势。各国文化相互交流互鉴是人类社会历史发展的必然趋势，也是各国社会发展进步的必然要求。特别是随着社会生产力的发展，世界市场的形成，人类日益紧密联系在一起，其中就包括各民族文化的相互交流、相互碰撞。习近平总书记在2019年亚洲文明对话大会上指出，文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。构建人类命运共同体就要大力加强世界上不同国家、不同民族、不同文化的交流互鉴，夯实构建人类命运共同体的人文基础。 学习本框内容，引导学生正确对待外来文化，尤其是对西方文化要保持清醒的认识，取其精华去其糟粕，批判地吸收和借鉴，使其和中国特色社会主义相融合。引导学生自觉投身于中国特色社会主义文化建设的伟大实践，提升参与文化建设的公共参与能力。 课标依据：本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》模块4“哲学与文化”的内容要求：“3.2 感悟世界文化的多样性，理解文化多样性的价值，明确文化交流和交融的途径和意义。” 课程标准中的教学提示，要求学生明确对待外来文化的正确态度，了解如何对待外来文化。既要面向世界、博采众长，又要坚持立足国情、“洋为中用”。以我为主，为我所用，坚守中华文化立场，同时吸收外来优秀文化的营养，推动当代中国文化的发展。。 教学目标 通过阅读思考环节：了解青花瓷的逆袭故事，知道青花瓷在发展过程中吸收和借鉴了外来优秀文化成果，从而传世至今。在此基础上，明确对待外来文化的正确态度，积极借鉴和吸收外来文化的优秀成果，推动我国的文化建设。 通过观点辨析环节，各小组对“全盘西化论”“文化复古主义”，以及鲁迅的“送来”和“拿来”进行辨析，在深度学习中，理解前两种观点的错误之处，批驳文化发展的错误倾向。同时区分“送来”和“拿来”，在价值冲突中深化理解，提高辩证思维能力。 通过议学合作环节，学生结合史料，分析王明“左”倾冒险主义错误及马克思主义中国化的必要性，列举马克思主义中国化的重大理论成果，进而认识到，文化发展必须立足国情、交流互鉴。学生明确马克思主义基本原理同中国国情相结合的科学性和必要性，从而实现政治认同。 3.重点难点 教学重点：如何正确对待外来文化 突破策略：通过阅读思考、观点辨析环节，学生充分利用教材，结合相关史料，理性分析，从而正确认识外来文化，树立正确态度。理解面向世界、博采众长，要积极吸收一些有利于中国文化发展的经验和成果。 同时，驳斥文化发展的错误观点，树立正确的价值观。 教学难点：立足国情、交流互鉴 突破策略：学生结合史料，分析王明“左”倾冒险主义错误及马克思主义中国化的必要性，列举马克思主义中国化的重大理论成果，进而认识到，文化发展必须立足国情、交流互鉴。学生明确马克思主义基本原理同中国国情相结合的科学性和必要性，从而实现政治认同。 4.学情分析： 本节课授课对象是本校高二年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度 ... ...