西师大版小学数学三年级上册第四单元第7课时《问题解决（2）》说课课件（共21张ppt）

(课件网) 《问题解决（2）》说课 义务教育西师大版三年级上册第四单元 目 录 说教材分析 01 说学情分析 02 说教学目标及重难点 03 说教法、学法 04 说教学过程 05 说板书设计 06 本节课是西师大版三年级上册第四单元《两位数除以一位数的除法》的第7课时，属于“问题解决”板块的第二部分。在此之前，学生已经掌握了两位数除以一位数的基本计算方法（如竖式运算），并初步接触了用除法解决简单的生活问题（如平均分配）。本课进一步深化问题解决能力，重点在于引导学生从具体情境中提取数学信息，分析数量关系，灵活运用除法解决稍复杂的实际问题（如“剩余分配”“比较型问题”）。教材通过“分小组植树”“运动会奖品分配”等生活化例题，帮助学生建立数学与生活的联系，培养逻辑思维和应用意识。 教材分析 学情分析 三年级学生处于具体运算阶段，抽象思维能力较弱，但对直观情境和动手操作兴趣浓厚。通过前几课时的学习，学生已能正确计算两位数除以一位数的除法，但在解决实际问题时，仍存在以下困难： 信息提取能力不足：难以从复杂情境中筛选关键数据； 数量关系分析模糊：对“总数、份数、每份数”的逻辑关系理解不深； 解题步骤混乱：缺乏规范的问题解决策略。 能力目标 能结合具体情境，分析数量关系，正确列式解决涉及“剩余分配”“比较型”的实际问题； 在解决问题的过程中，发展数学应用意识，体会除法在生活中的价值。 知识目标 教学目标 从生活情境中提取数学信息，分析问题中的数量关系。 灵活运用除法解决多步骤的实际问题，理解“剩余分配”的逻辑。 重点 难点 教学重、难点 教法分析 教法：情境教学法（创设生活化问题）、直观演示法（利用实物分一分）、启发式提问（引导思维路径）。 学法：小组合作探究（分析问题）、动手操作（分小棒验证结果）、归纳总结（提炼解题策略）。 教具：多媒体课件（含植树、运动会情境动画）、小棒（每小组20根）、任务卡； 学具：练习本、草稿纸、彩色笔。 课前准备 1 2 3 4 情境创设 探究新知 知识应用 课堂总结 说教学过程 情境导入 包1只6人座的船需要87元。 我们6人去划船。 从题中可以知道什么信息？ 包船 单人票 探究新知 怎样租船比较合算？ 包1只6人座的船需要87元。 我们6人去划船。 如何理解？ 花钱少 有几种不同的租船方案呢？ 包船 单人票 哪种更合算呢？怎样比较呢？ 包船，1只6人座的船需要87元。 单人票，16元/人 1 2 方法一：比较两种方案花费的总钱数。 6人包船需要的总钱数： 87元 6人买单人票需要的总钱数： 16×6＝96（元） 87＜96 答：包船比较合算。 包船，1只6人座的船需要87元。 单人票，16元/人 1 2 方法二：比较两种方案每个人花费的钱数。 6人包船每人需要的钱数： 6人买单人票每人需要的钱数： 14＜16 答：包船比较合算。 87÷6＝14(元)…… 3(元) 16元 议一议，谁画得快？ 我7分画了88朵花。 我1分画了12朵花。 可以怎样比较呢？ 1.《少年百科知识》零售价每本14元，批发购买7本需要84元。批发比零售每本便宜多少元？ 84÷7＝ 12（元） 14－12＝ 2（元） 答：批发比零售每本便宜2元。 课堂练习 买6盒牛奶，在哪个商店买更便宜？ 深入探索 归纳总结 学生边做边讨论，交流。 深入探索、归纳总结 设计意图：对本课知识进行总结，概括。使学生形成知识。 学生分享： “我学会了先找问题中的关键信息，再一步步计算。” “分小棒帮助我理解了为什么要先除再除。” 教师总结： 解决问题时要像侦探一样提取信息，像工程师一样设计步骤。 布置作业、巩固提升 1、必做题：课本第56页第3题（面包店分装问题）、第5题（图书角借阅统计）； 2、选做题：和家长一起设计一个“分物品”的生活问题 ... ...