10.1美国（第2课时 教学设计）

《美国》第二课时教学设计 一、教学内容与课标要求 课题名称：《美国》第二课时 教材版本与章节：人教版七年级下册第十章第一节 教学知识点：美国的资源消耗特点、人口分布情况、传统工业和高技术产业 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 内容解读 结合美国的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。 以美国的资源消耗为例，理解美国与其他国家的联系。 二、设计理念 以“底特律的兴衰”为案例贯穿课堂，通过问题探究、对比分析、读图讨论等活动，引导学生理解美国工业发展历程、资源消耗问题及产业转型策略，渗透可持续发展观念，培养区域认知与综合思维。 三、教材分析 章节联系与地位分析：本节承接美国自然地理特征，重点分析人文地理中的工业与资源问题，为后续学习巴西等国家提供案例支撑。 具体知识内容分析：教材首先介绍了美国的工业高新技术产业世界领先，然后以资源消耗为例，说明美国从其他国家大量进口产品和资源，向其他国家出口高技术产品。同时设计活动分析美国衣食住行等细节造成的资源消耗，鼓励学生节约资源、低碳生活，帮助学生形成人类命运共同体意识。 图1 第十章第一节内容结构 四、学情分析 认知基础：学生已掌握美国地理位置、农业特点，但对工业布局和资源问题了解较少。 学习困难：产业结构转型、高新技术产业区位条件等抽象概念需结合案例理解。 五、教学目标与教学重难点 （一）教学目标 1. 区域认知：通过地图，说出美国三大工业区分布及变化。 2. 综合思维：以美国的资源消耗为例，理解美国与其他国家的联系 （二）教学重难点 教学重点：美国与其他国家的联系 教学难点：美国高新技术产业发展的条件 六、教法、学法与教学策略 1.教学法：案例分析法、问题导学法、读图指导法。 2.教法指导：教师准备地图材料、提供教学设备等。 图2 教学思路 七、教学过程 教学导入： 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 以底特律活塞队名称由来引出底特律汽车城称号，提问“底特律为何能成为汽车城？”“汽车之城又为何衰败？” 阅读材料 激发兴趣，引出美国工业情况。 新课推进①：底特律的兴起 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 1.活动：读图分析美国工业区 学生标注三大工业区（东北部、南部、西部），指出底特律所在的东北部工业区有哪些主要城市。 2.问题：“思考底特律发展汽车工业有哪些有利条件？”（资源、交通、劳动力） 【教法指导】拓展美国人口的分布特征 2. 1.通过地图标注，明确美国工业空间分布，强化地理空间思维。 2.引导学生从自然和人文因素综合思考工业区位条件，培养综合思维。 ·过渡：2013年底特律正式宣告破产，成为美国最大的破产城市，昔日“汽车之都”为何走向衰落？ 新课推进②：底特律的衰落 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 任务探究：展示材料，分析底特律衰落原因 【教法指导】结合衰落原因之一：美系车资源消耗大，引出美国是资源消耗大国。 2.数据对比：展示美国人均资源消耗与世界平均水平的差异，并展示案例高消耗的生活方式案例，直观感受美国的资源消耗大。 3.展示美国与其他国家经济的联系 4.阅读书本思考，为什么美国本身石油资源丰富，仍需从其他国家大量进口？ 1.小组讨论：归纳底特律衰落的三大原因（产业结构单一、国际竞争、资源过度消耗） 2.思考：美国在资源消耗上有何特点，小组辩论“美国生活方式是否可持续？” 3.了解美国与其他国家的联系，完成书本p97活动题 1.通过美国的资源消耗案例，了解美国与其他国家的经济联系； 2.小组讨论培养信息提取与归纳能力，强化团队协作意识；通过辩论，引导学生思考过度消费的可能后果，培养可持续发展观。 ·过渡：你从底特律的兴衰过程中得到了哪些启示？ 新课推进③：底特律 ... ...