19《大象的耳朵》教案

大象的耳朵 【核心素养目标】 文化自信：正确看待自己与他人的不同。 语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。 审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。 【教学重难点】 能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 教学过程 （一）激趣导入阅读 以学生熟悉的童话故事导入本课的阅读。同学们喜欢读童话故事吗？今天老师给大家带来了几位朋友，它们是谁呢？分别出示《丑小鸭》《皇帝的新装》《小红帽》三个童话故事中的人物，师生交流，导入本课阅读———今天我们再来读一个新的童话故事。 （二）分享阅读方法 在开始阅读之前，唤起学生的阅读经验，交流分享读童话故事的方法。要读好童话，你有哪些好的方法？在学生交流后，老师指出，在今天的阅读中我们还会学习到新的阅读方法。 板书课题。齐读课题。指出要读好童话故事，先要读好题目。 （三）自主阅读课文 自读课文。这篇童话围绕“大象的耳朵”，讲了一个有趣的故事，打开书去读读吧，读准字音，读通句子，开始吧！学生自由阅读课文时，老师注意评价学生的读书习惯。 （四）指导读好长句子，读中识字 （1）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 读好这一句，认识“扇”“似”“耷”。请学生读：你来试试，其他的孩子仔细听，听他的字音读准了吗。 指导认识“扇”字。先引出“扇”字，说字源。（课件出示：“扇”字的字源及演变。）看看这把扇子和这个字像吗？哪里像呢？我猜你们一定记住这个字了。读一读：一把扇子。（课件出示：一扇大门。）这个词语会读吗？这真是一个好有文化的字呀，它不仅表示扇子，还表示“门”，古人用美丽的羽毛或者花草来装饰自己家的门。门有左右两片，当人们开门或关门的时候呀，这门就一开一合，就想小鸟的翅膀一样。汉字有趣吗？再认识多音，解字义。“扇”有两个读音，是一个多音字。在“一把扇子”和“一扇大门”里读什么？在“扇风”“扇动”里读什么呢？ 指导认识多音字“似”。这个字咱们在之前学过的古诗《咏柳》中是不是见过啊，一起读一读吧。（课件出示：二月春风似剪刀。）在这句古诗中，应该读平舌音，其实啊，这个字他在很多地方都读平舌音，只有和“的”在一起时，才读翘舌，读好这个词。（师范读。）我们常说“像什么什么……似的”，多音字在不同的语境中有不同的意思，也就有了不同的读音，那在故事里，大象的耳朵像什么似的？ 指导认识“耷”。在这个句子里啊，还有一个生字，我们一起来认识它。（出示字卡：耷。）好好观察这个字，看着它的字形，你能猜出他的意思吗？猜一猜。哎呀，你看着这个字的字形，两个部件加在一起，就能猜到这个字的意思，没错，耷本来就有大耳朵的意思，看看这幅图，大象的耳朵是怎么样的呢？（垂下来的）。哦，是向下垂的，所以这个“耷”，除了大耳朵的意思，还有向下垂的意思，知道了“耷”的意思，那“耷拉”这个词语的意思肯定难不倒你了吧？ （2）你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。 先请学生朗读。注意指导读正确。 指导认识“竖”。（出示字卡：竖。）先联系语言环境理解字义：“竖起来”是什么意思？再分析字理，记住这个字：这个字中“又”字表示“手”，“手”把两个“丨”“立”起来了。 （3）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。 指导认识“竿”。（课件出示“干”字与竹子图。）联系竹子画面，分析字理，认识“竿”。 （4）课时大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞吵得他又头痛，又心烦。 先指导读好长句子。这个句子可有点长了，谁想来试试？ ... ...