11 浪花 【教学目标】 1.认识“浪、迈”等12个生字。会写“玩、眼”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。感受浪花的活泼可爱和“我”对浪花的喜爱。 3.通过比较，体会加上修饰成分可以使句子更生动。 【教学重难点】 重点：认识“浪、迈”等12个生字。会写“玩、眼”等6个字。正确、流利地朗读课文。感受浪花的活泼可爱和“我”对浪花的喜爱。 难点：通过比较，体会加上修饰成分可以使句子更生动。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“浪、迈、悄、泪”4个生字。会写“玩、眼、泪、它”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。通过动作演示、结合生活经验等方法，理解“迈步、悄悄地”等词语的意思。 3.了解课文第1自然段的内容，初步感受浪花的淘气。 一、情景导入，揭示课题 1.播放视频，直观感知海浪的特点。 （1）师：同学们，你们在视频里看到了什么？（沙滩、贝壳、浪花、帆船）那大海的波浪是什么样的？谁能用动作表演一下？（请同学模仿波浪涌来退去的样子）大海的波浪就是这样一会儿涌来一会儿退去，真有趣！今天，就和老师一起去海边，看看“浪花”吧！ 2.板书课题,齐读课题。 提示：“浪”字是后鼻音，也是边音。 3.利用形声字识记“浪”。 师：“浪”这个字怎么记住？ 二、初读课文，整体感知 1.教师范读，学生倾听。 2.出示自读要求。 （1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）标出自然段序号，圈画出生字。 3.检查反馈。 （1）指名逐段朗读，教师随机正音。 （2）出示生字，进行认读。 浪 迈 悄 泪 次 给 壳 虾 装 像 淘 娃 ①教师带读，学生跟读。提醒“浪、装、像”是后鼻音。 ②同桌互读，指名读。去掉拼音开火车读。 出示词语，进行认读。 浪花 迈着 眼泪 这次 装不下 就像 悄悄地 轻轻的步子 雪白的贝壳 青青的小虾 淘气的小娃娃 师：生字宝宝手拉手，组成了好多词语。我们一起来读。 4.再读课文，整体感知。 师：刚才我们读了课文，认识了生字和词语，现在请你再读课文，找一找“浪花就像（ ）的小娃娃”。为什么说浪花就像淘气的小娃娃呢？我们一起走进第1自然段。 三、学习第1自然段 1.出示自读要求：第1自然段，整体感知。 （1）指名读，明确句数。 师：请一位同学来读一读第1自然段，其他同学数一数这个自然段有几句话。 （2）自由朗读，寻找“淘气”的句子。 ①师：浪花是个调皮的小家伙，从哪个句子能看出浪花的淘气呢？请大家自由朗读第1自然段，用“———画出浪花淘气的句子，然后和同桌说说你的发现。（可以用“我找到的句子是……，因为……”的句式来表达。） ②学生自主阅读标画，同桌交流，教师巡视。 2.精读第2句，品味“淘气”的细节。 浪花看见了，迈着/轻轻的步子走来，悄悄地/挠我的小脚丫。 教师范读，学生跟读，读好长句。 ①师：这个句子有点长，怎么才能读好呢？我们可以把它分成几个部分来读。依次读好：迈着、迈着轻轻的步子、迈着轻轻的步子走来；挠、挠我的小脚丫、悄悄地挠我的小脚丫，连起来读好这句话。跟着老师来读一读，注意节奏和语气。 ②分组比赛读。 （2）联系生活识记“迈、悄”。 （3）出示句子，对比读。 第1句：浪花看见了，迈着步子走来，挠我的小脚丫。 第2句：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。 ①师：这里老师带来了两位浪花朋友，它们有什么不一样呢？请你读一读。（第2句比第1句多了“轻轻的、悄悄地”）请两位同学当“浪花”，根据句子来做做动作。（第1句“大步走、用力挠”，第2句“踮脚轻走、指尖轻挠”） ②动作表演，讨论交流。 师：说说你更喜欢哪一位浪花朋友？为什么？（我更喜欢第二位浪花朋友，因为它更温柔、更顽皮，好像在和我玩耍，读起来更生动有趣） （3）联系生活实际，理解“迈着轻轻的步子、悄悄地”。 ①师： ... ...
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