【轻质减负】Unit 6 Rain or Shine 1.听说课（教学设计）新人教（2024）七下

七下英语Unit6听说课教学设计 ——— 郑州外国语学校朗悦校区 张佳佳 课型 听说课。 二、内容分析 （一）课标要求 《义务教育英语课程标准》(2022版)指出，要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言技能。同时，课标中指出，听说课要侧重培养学生的听说能力，要求学生能够听懂听力材料中的大意，找出细节，有选择地记录信息和要点，并能够围绕相关内容表达个人的观点和态度。本单元主要围绕"天气"这一主题展开，该主题属于课标要求的"人与自我"主题范畴中的"积极向上的生活；抗挫能力"子主题，"人与社会"主题范畴中的"和谐家庭；节假日与庆祝活动"子主题，以及"人与自然"主题范畴中的"不同地区的生态特征与自然景观；热爱与敬畏自然"子主题。通过本单元的学习，学生能在描述不同天气状况和相应的人类活动的基础上，加强对不同地区天气以及人类活动的多样性的理解，树立全球视野，培养跨文化理解及包容的意识和能力。 本节课通过讨论天气和当前正在进行的活动并要求学生现场播报天气的大情境，以任务驱动，在环节任务下设置具体的听说活动，让学生能够在具体的情境中通过听获取关键词来达到听力训练的目的，再通过个人以及同伴和小组活动进行口头输出展示，以达到就既定话题进行口头训练的目的。 英语学科核心素养包括语言能力，文化意识，思维品质，学习能力四个方面。本课中，要求学生收集天气相关信息，并进行归类和整理，然后口头播报天气的实时状况，语言能力得到了培养；课堂中涉及pair work、group work、discussion 等环节培养学生的学习能力；在询问当前天气和人们的活动时，学生能够认真思考，总结提炼发表自己的想法，培养学生的批判性思维；而通过本课的学习，学生能够学习积累天气相关的语言表达，以及从科学的角度解释天气对人情绪的影响，拓宽学生的文化视野，加深他们对天气和人的情绪之间关系的理解。 (二)教材解读 本单元是人教版初中七年级下册《英语》教材第6单元Rain or Shine。 文本分析： 听力文本包含两部分：一篇天气播报和一篇对话。天气播报是对澳大利亚不同地区的天气实况信息的播报，对话则是家庭成员谈论天气和活动。前面的天气播报为后面的对话提供了大背景，从天气情况介绍自然过渡到人们的日常活动。 内容分析：天气播报介绍了澳大利亚不同地区的天气状况和气温。北部地区出现暴风雨；西部地区多云；南部和东部地区则天气晴朗；中部地区的天气最佳，温暖干爽。该播报对天气的描述综合了各种主要天气类型，有助于学生学习与天气相关的词汇和表达，如stormy、lightning、raining、windy、blowing、cloudy、shining、hot、warm、dry、temperature等。天气播报使用了现在进行时和一般现在时来描述当前的天气状况。weather report（天气播报）与weather forecast（天气预报）有细微区别。weather forecast更强调对未来天气状况的预测，通常使用一般将来时。而weather report可以是当前的天气描述、过去的天气总结或未来的天气预测。因此，天气预报是天气播报的一种类型。 天气播报之后的对话发生在家庭成员之间，展示了他们关于天气和日常活动的交流。爷孙俩分别询问了彼此所在地点的天气情况：爷爷在澳大利亚，那里大雨倾盆、雷电交加；孙女在家乡，阳光明媚且温暖，这样设计是为了体现不同天气的强烈对比，以及给人们的生活带来的不同影响。爷孙俩还关切地询问了彼此的活动，爷爷提到自己待在房子里，而孙女则在花园浇花。从对话内容可以推断，爷孙俩身处不同的国家，因此这个对话也展示了家庭成员之间的相互关爱和牵挂。对话使用了询问天气的句型"How's the weather ... "和"What's the ... ...