3.4 电能的输送 教学设计

《电能的输送》 设计思路：本节课题与生活密切相关，学生有一定的知识储备，但有些问题又一知半解，不能够深入。课前展示给学生四个问题主线，引领学生开展自主学习。课堂导学阶段，教师通过图片展示，激发学生学习的积极性，激起讨论的热情。先让学生进行组内的交流，形成组内的基本意见，各组选择自己对全班展讲的问题。分小组给全班同学汇报，不到之处，其他小组补充，讲解过程中，其他小组或老师可以追加问题，由该组负责解答。教师在必要的时候进行点拨，把问题引向深入，深化知识的层次。课堂最后的一个环节是当堂测试，检测学生自主学习的效果，并及时反馈。本节课采用问题引导，小组互助的模式，完全由学生自主讨论，研学。 学习目标： 1.了解远距离输电的意义。 2.理解远距离输电中的输电损耗及解决方案。 3.理解远距离输电的模型并能进行计算。 4.提高阅读、分析、表达的能力 重点 1.理论分析如何减少输电过程的电能损失 2.远距离输电的原理 难点 远距离输电原理图的理解 环节一：自主先学。（问题导学，学生看书自学。树立自主学习的理念，提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会。激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力，不同学习速度学生“异步”学习的机会。） 课前预习问题1.电能输送的基本要求是什么？ 2.降低输电损耗的途径有哪些？ 3.画出输电过程的示意图。 4.分析输电过程中电压、电流、功率之间的关系。 环节二：课前导学（把问题引向深入，更进一步激发学生的学习兴趣） 图片展示：秦山核电站、内蒙古准格尔热电厂、三峡水电站、达板城风力发电站 教师引导：为了合理的利用能源,发电站要建在靠近这些能源的地方.而用电的地方却很多,例如:······学生举例说明生活中的用电之处。 有的地方离发电站很远，因此需要把电能输送到远方，这就涉及电能的输送问题。即:引入课题：电能的输送 环节三：小组讨论。（组内讨论预习成果。通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题，此形式贯穿整个课堂。） 各组选择自己汇报的问题。各组讨论后推选一人代表本组，向全班同学汇报。给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的空间。 环节四：交流展示。（兵教兵，从学生的思维角度出发，使学生间的讨论更为激烈。由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，） 问题1：电能输送的基本要求是什么？ 生：可靠、保质、经济。 教师点拨，深化拓展。 可靠：是指保证供电线路可靠地工作，少有故障和停电 保质：就是保证电能的质量，即电压和频率稳定。 经济：是指输电线路建造和运行的费用低，电能损耗小。 问题2：降低输电损耗的途径有哪些？ 教师追问：（用问题引领小组合作走向深入。“质疑拓展”：是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过、互教互议教师指导、组际竞赛等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。） （1）输电线上功率损失的原因是什么？功率损失的表达式是什么？ （2）降低输电损耗的途径是什么？ （3）若采用减小导线电阻的方法，在输电线长度一定的情况下，应采用什么措施？ （4）若采用减小导线中电流的方法，又应采用什么措施？ 学生组内讨论，班级内交流讨论结果：一生汇报如下 （1）输电线上功率损失的主要原因是由于输电线有电阻，会有一部分电能转化为热能而损失掉。 若输电电流为I，输电线的电阻为r，则功率损失为ΔP=I2r 若输送的功率为P，输电电压为U，电线的总长度为L，横截面积为S，电阻率为 ，则功率损失可表示为： （2）降低输电损耗的途径是 由ΔP=I2r可知：减少输电线的电阻；减少输电线的电流。可减少功率损失。 （3）由 可知：①减少输电线的长度L；②增加导线的 ... ...